中職機械類教學實踐的“技能包”模式探討

[摘 " " " " "要] "中等職業學校作為生產一線技術人才的培養基地，面對機械新技術的發展，如何大力倡導教學模式改革，采用“技能包”教學新形勢，大力調動學生的主觀能動性，發揮自己的潛能，強化學生做自己的主人，提高教師的職業認同感，提供強有力的制度保障發展等。

[關 " 鍵 " "詞] "機械類;教學實踐;新模式

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）17-0058-01

什么是“技能包”，這源自于電腦游戲中的術語，意思是將多種游戲技能進行合理的壓縮和組合，這樣做的目的是提高交易的性價比，提高交易的效率。對于中職學校來說，“技能包”是一種新的嘗試模式，是學校為了激發學生的主觀能動性，給學生一個非常具體的目標，給予學生學習的動力，并積極指導學生前進的方向，提高學生的綜合能力，從而達到培養高能力、高素質學生的目的，實現學生高起點、高平臺的就業。

一、“技能包”模式在機械類專業教學中的實踐

對于中職學校非常熱門的機械類專業，這是“技能包”模式實踐的重點專業，到現在為止，學校一直在積極嘗試，將“技能包”模式應用于機械專業教學過程中，集中進行一段時間的教學實踐。首先我們應當明確機械類專業的國內外發展現狀，明確市場對人才的需求，結合學科特點，與用人單位深入溝通，明確培養目的，制訂培養計劃，這樣可以最終明確機械類的“技能包”應當含有的核心內容。我們通過整合相關的技能，使得學生從學習開始，理解學習計劃，明確學習目的，掌握學習目標，這樣各項技能就互相關聯起來，也便于練習和掌握。同時，在硬件上加強投入更多的資金制備，更多更專業的設備使學生在學校的時候就有條件進行相關練習，這就大大達到了保障“技能包”模式順利執行的目的。

二、對這種模式在教學實踐后的思考

由于長期沒有得到充分重視，學生的主觀能動性一直被壓制，要積極調動學生的主觀能動性，讓學生明白由于長期以來中職教育的發展受到制約，導致中職學校的畢業生普遍文化基礎不夠穩固，素質不夠全面，這不僅僅是社會的偏見，甚至是學校、教師、學生家長，甚至是學生本人也有這樣的看法。這不僅影響了教師的教學積極性，使教師選取的教學內容普遍簡單，家長對子女要求不高，學生自己缺乏信心，學習的主動性差。這些問題并非不存在，我們應當正視這些問題，中職學校的畢業生與全日制普通學校的畢業生還無法相比。但是作為職業學校的教師，應當清晰認識到自己的學生同樣是花季少年，有著良好的可塑性和潛力，對未來有著美好的憧憬和愿望。要讓學生看到自己的潛能所在，并積極進行發掘和發揮。

有一個明顯的例子，一個學生回母校探望老師時談到，開始學習生活的時候，不理解學習的意義，不能明確自己事業和人生的追求所在，也曾有過一段頹廢的時光，然而開始專業課的學習之后，學生發現了自己的興趣所在，并積極發展自己的興趣，在學業方面也有了追求和方向，最終該生獲得了良好的專業技能，并獲得了高收入的工作。

要想達到實踐一種新的教育模式目的，就必須加強中職學校的教師對職業的認同感，因為對于教育學來說，任何一種嶄新的嘗試都需要教師的切身參與和無私奉獻，同樣“技能包”的教學模式也無法例外。只有充分調動教師的主觀能動性，使得“技能包”教學模式早日成熟化、規范化，成為一套完善的理論，并且具有廣泛的現實意義。作為中職學校，應當為新的教學實踐提供強有力的制度保障，對于一種新型教育模式的嘗試，制度的保障和支持非常重要，對于“技能包”的模式也是一樣的。一些新的教學理念需要得到合理的支持和嘗試，沒有可能靠一個人的能力和嘗試完成，也就需要學校、教師、學生的共同努力和通力合作。

參考文獻：

[1]陳偉江.中職學校機械制造工藝基礎課程教學改革的研究[D].浙江工業大學，2012.

[2]劉彥國.構建中職機電技術專業工作過程導向的實訓教學模式[D].河北師范大學，2013.