中職汽修專業的選擇性課程體系研究

[摘 " " " " "要] "中職汽修專業選擇性課程體系的設計目的是根據維修行業、企業的人才需求，從職業標準切入，以本專業畢業生應達到的職業能力為核心，開發或整合課程，構建的選擇性課程體系。以打造模塊化的選擇性課程體系為切點，既能符合教育教學規律和學生的成長特點，又能滿足汽修專業人才培養模式與社會需求的接軌。

[關 " 鍵 " "詞] "選擇性;崗位能力;課程體系

[中圖分類號] "G710 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0050-02

我國快速步入了私人汽車消費，在龐大的汽車保有量后面，大大帶動了汽車維修企業的發展，汽車保有量的快速增長，汽修廠不斷增多，導致汽修人員的嚴重短缺，市場迫切需要有技術和職業能力的汽修專業人才，而當今主流的汽修專業人才培養模式還是基于傳統的專業系統化的人才培養為主，學生在校的學習是大專業系統化的課程學習，這樣就使學生的學習面面俱到，學而不精，中職的學生不可能有這么多的時間去學完課程，也不可能有很大的興趣去學習那些他們對就業沒有興趣的課程。

中職教育直接承擔著向生產第一線培養合格技術人才的職責，中職生必須具備熟練的職業技能，適合自己就業崗位的發展，因此，打造豐富多樣的選修課程體系，形成與行業完全接軌并能促進職業能力的新課程體系和教學模式，已迫在眉睫。

一、汽修專業的職業崗位群調研

通過對汽車行業的調研，中職汽車運用與維修專業學生就業后從事的職業崗位如下所示：

1.汽車維修企業或汽車銷售和售后服務一體化企業汽車機電維修。

2.汽車維修企業或汽車銷售和售后服務一體化企業營銷和維修業務接待。

3.汽車維修企業或汽車銷售和售后服務一體化企業鈑金修復。

4.汽車維修企業或汽車銷售和售后服務一體化企業涂裝修復。

5.汽車維修企業或汽車銷售和售后服務一體化企業汽車配件管理。

6.汽車維修企業或汽車銷售和售后服務一體化企業美容與裝潢。

7.保險公司車輛事故現場勘查及二手車評估業務。

8.汽車4S店的汽車品牌銷售。

9.汽車制造企業產品車輛性能與質量檢驗。

根據職業崗位群，讓學生在學校里按照大專業小方向自己選擇就業生涯路徑，根據自己的興趣選擇合理的汽修崗位方向，與汽修市場及行業崗位接軌。

二、人才培養模式的分析

從企業中調研分析得出，汽修專業應立德樹人，把培養人放在第一位，面向汽車運用與維修等行業企業，與市場零距離接觸，培養從事車輛使用、維護、修理、檢測、營銷、評估等工作，德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和技能型人才，學校教學要打破傳統課程體系，以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容，針對實際工作崗位需要，以培養職業能力為本，創新校企合作形式，構建“學崗直通、分段選擇、現代學徒制”的汽修專業選擇性人才培養模式。

汽修專業技能課的教學要體現現代職業教育理念，以具有代表性的典型工作任務為載體，以課程知識、能力、素質目標設計教學項目和任務，經汽車機電維修、前臺接待、汽車質檢、汽車評估、汽車修復等為方向的實際工作流程開展教學，貼近汽車運用與維修專業的大專業多方向的實際，“教，學，做”相結合，教學與工作崗位相結合，階段性多次選擇學制，專業方向和課程，以及崗位輪訓的現代學徒制和頂崗實習的人才培養方案。

學校按專業大類進行招生，在招生宣傳時向學生和家長詳細解讀各個專業及以后的職業生涯規劃等，讓家長和學生對本校設置的專業結構、特點和專業發展方向有一定的了解，進校后給予學生三次選擇的機會，選擇課程、選擇專業、選擇學制。分別是第一學期末選擇專業和選擇學制，第二學期末選擇專業方向，第三學期末選擇學制。同時，在前兩學年中，選擇課程一直貫穿其中。

三、中職汽修專業選擇性課程體系

選擇性課程體系的設計目的是根據汽車維修行業、企業的人才需求，從職業標準切入（汽車維修理工國家職業資格標準和企業崗位的任職要求），以本專業畢業生應達到的職業能力為核心，開發或整合課程，形成由公共必修課程、專業必修課程、專業限選課程、自由選修課程和綜合實踐課程五個模塊，構建的“二模二基三群”選擇性課程體系，二模是指核心和選修課程模塊，二基是指文化基礎和專業基礎課程，三群是專業拓展，創新創業，人文素養課程群。

選擇性課程體系由“核心課程模塊”和“自選課程模塊”組成。“核心課程模塊”屬于必修課程;“自由課程模塊”供學生自主選修，屬于校本課程。

“核心課程模塊”由公共必修課程和專業必修課程組成，按1∶1比例分年段設置。強化公共必修課程的“應用性”和“實效性”，加強德育和職業精神教育。改革專業課程，確保專業理論教學和核心技能培養的中心地位，進一步推進以“教學項目”為載體的“做中學”教學模式。如下表的汽修專業選擇性課程體系。

“選修課程模塊”分“限定選修”和“自由選修”兩種。“限定選修”旨在保證學生選定學習課程的相對系統性和豐富性，保證學生學習成長方向的一致性。原則上學校要按二選一的比例給學生提供“限定選修”的課程科目，課程之間應努力體現彼此一定的邏輯關聯。在“限定選修”課程中，汽修專業提供機電維修方向，汽車營銷方向，汽車鈑金方向，汽車評估方向，汽車美容與裝潢方向為主的多個方向的專業課程，提供學生的選擇方向，同時，在方向中選擇課程。“自由選修”課程可以涵蓋較廣泛的內容，包括通識課程、專題講座、社團活動、社會實踐等。“自選課程模塊”教學時數原則上不能低于總時數的50%。

本專業推行大專業、小專門化方向的課程結構，通過專業核心課程的教學，完成本專業所面向的職業崗位群所需的基本專業能力培養;同時，通過學生自主選擇的方向性課程、選修課程等組成的專業拓展課程，以完成不同的專業方向所需的特殊專業能力培養。

對于汽修專業典型課程，要建立多媒體教學資源，共同設計和研發特色鮮明、質量高、效果好的課程文件、課件庫、課程庫、教材庫、試題庫、文獻庫等數字化教育資源;及時充實并更新本多媒體課堂教學設備，提高課堂教學信息化水平;建立開放共享的網絡資源平臺，滿足教師、學生的個性需求;實現師師、師生和生生之間的交流互動。

四、展望與結論

總之，要建立學生多次選擇的機制，優化選擇性課程體系，創新教學組織方式，打造豐富多彩的選修課程體系和建立健全與選擇性課程體系相適應的教學評價新體系，以打造模塊化的選擇性課程體系為切點，既能符合教育教學規律和學生的成長特點，又能滿足汽修專業人才培養模式與社會需求的接軌。

參考文獻：

[1]嚴中華.高等職業教育建設行業技能型緊缺人才培養培訓指導方案[J].中國職業技術教育，2006（4）：64.

[2]嚴中華.職業教育課程開發與實施[M].北京：清華大學出版社，2009：196-197.