農村中職學校班主任的八字素養

[摘 " " " " "要] "班主任是學校管理的中堅力量，班主任又是班級管理的靈魂。要管理好班級，協調好學生、同事、領導的多層關系，必須有良好的素養，用崇高的師德和人格魅力去感染學生，提升教育幸福指數，實現自己的人生價值。

[關 " 鍵 " "詞] "中職學校;班主任;素質修養

[中圖分類號] "G715 " " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）17-0038-02

人們常說“班主任是天下最小的主任”，然而在我眼中，這卻是一個充滿挑戰與幸福感的職業。在中職學校離不了這個主任，因為他既是班級管理的組織者、教育者，又是為學生健康成長的服務者，更是學生全面發展的指導者、促進者。班主任首先要有優秀的素養，筆者從“愛、勤、嚴、細、勵、平、新、實”八字談起。

一、“愛”：撒遍心間春意濃

熱愛教育事業。作為教師，尤其是班主任，只有熱愛教育事業，才能傾注全部感情做好本職工作，才能為學生當好服務者。如今，雖然國家重視職業教育，但農村中職學校的教師還是被另眼相看。我們卻把班主任當作一種事業，當作奉獻的一種渠道，當作實現人生價值的一種行走方式。

真愛學生。愛心是班主任做好工作的前提。要得到學生的“心”，就要真心付出，用心經營。愛學生才能得到學生的信任、擁護和愛戴。農村中職學校生源復雜，“風格”迥異，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都特別需要教師的真愛。班主任能愛得公正，愛得讓學生信服，盞盞燭光照亮每個學生的心靈，愛學困生，愛弱者，讓他們在班級里感受到集體的溫暖。

二、“勤”：用習慣改掉習慣

勤督促。常去教室走走，常去宿舍看看，及時發現問題，引導學生應該怎么做。“沒有調查就沒有發言權。”針對問題，尋找癥結，采取措施，“治病救人”。

勤動手。身教重于言教。發現學生不合常規的，親自動手去做，幫助學生養成好的習慣。

勤反思。就是要勤于思考。不管遇到什么事情，先考慮，再計劃，最后做，這樣會事半功倍。班主任要在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。撰寫教育敘事，研究教育個例，通過周記等溝通中介，找到打開學生心靈的“鑰匙”。

三、“嚴”：用制度規范行為

嚴以修身。古人講的修身，即陶冶身心，涵養德行，齊家治國平天下。班主任管班也一樣，修身才能治班。“學高為師，身正為范。”要求學生做到的，班主任首先要做到，還要做好，這樣才能在學生中樹立威信，學生才會信服你，尊重你。因此，班主任要不斷提高自身素質，才能增強自己的人格魅力。

嚴格要求學生。嚴師出高徒。一個教師的業務能力再強，教學藝術再好，課堂效率再高，如果缺失了對學生的嚴格要求，不能讓學生自我約束，也很難提高學生的素質，離開了嚴格要求的教育是無力的。

嚴明紀律。無規矩，不成方圓。制定嚴格的制度，規范學生的行為，促其養成優秀的習慣，這是對學生的一種約束，更是一種愛護。“嚴”不僅是對學生的負責，對家長的負責，更是對社會的負責。

四、“細”：細微之處總關情

做事細心。細心是一種積極的態度，是一種良好的習慣，更是一種優秀素養，教育無小事，班主任工作要細心有致。班級活動的安排、組織和實施，以及衛生打掃等等，雞毛蒜皮的瑣碎小事，樣樣少不了班主任的操心。班主任要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現;多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;了解學生的家庭情況，分析其思想動態;關注學生的點滴進步，及時鼓勵表揚;記錄教育心得，反思總結、積累經驗……這些都離不了細心。

注重細節。把小事情做細、做實，最終肯定是成功者。“生活中的每一處都深藏著教育，教育應從細節開始。”（阿米爾語）在平常的教育過程中，一個微小的肢體語言，一個包含真情和關愛的細節，常常能勝過一通聲色俱厲的批評，也優于一番空泛的說教。多一些溫馨的細節，我們就會收獲一份意外的驚喜。無論在辦公室或教室，整理一下學生翻卷的衣領，抹順學生雜亂的頭發，撫摩學生的腦袋，輕拍學生的肩頭……正是一個又一個細節，傳遞著愛，洋溢著溫暖。

五、“勵”：以榜樣激勵熱情

榜樣影響學生。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣作用更大。班主任要善于正面引導學生，讓學生在表揚聲中認識真、善、美，培養學生健康的心理，傳遞奮發向上的正能量。我在學生面前特別注意自己的言談舉止，堅持把最好的一面展示給學生：早晚讀，學生朗讀我背誦;課間操，學生做操我也學;課間，主動與學生打招呼，準確呼出學生的名字。這些都在無聲地影響著學生。

名人事例、名言激勵學生。蘇秦握錐刺股，孫康映雪夜讀，教室里懸掛名人畫像，這些都是學生學習的榜樣，能幫學生樹立正確的學習目標，產生良好的學習動機，克服缺點，戰勝困難，也能激發學生的學習興趣，磨礪意志，陶冶性情。

以獎勵激發學生。一個贊許的眼光，一個燦爛的微笑，或一個認可的動作，都會給學生以鼓舞和激勵。這些看起來很簡單，但有可能成為學生終生奮斗的動力。例如，學生過生日時，我送他們一方勉勵學習的毛筆字。

六、“平”：用心靈塑造心靈

保持平和的心態。在平時的工作中要保持冷靜、平和、理智的心態。李鎮西老師說過：“最好的老師，是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求。”學生出現問題或犯了錯誤，班主任只有在思想上樹立“只有學生問題，沒有問題學生”的觀念，以平和的心態，用足夠的耐心和愛心來處理這些正常的學生問題。這樣不僅處理了問題，還在學生中樹立了威信。

樹立平等意識。班主任應樹立平等意識，努力營造一個開放、民主、和諧的教育氛圍，尊重每一個學生，關注學生的差異，做學生的知心朋友，把管理者轉變為學生的平等對話者。

對待事和人公平、公正。不管事情發生在學生之間，還是學生與教師之間，班主任都要充分調查，了解真相，公平公正地處理問題，不能偏心，不能用老眼光看人，以強勢壓人，這樣會降低班主任在學生心目中的威信。在尋求事件處理辦法時，可征求學生、家長、校領導的意見。

七、“新”：用新曲置換舊歌

教育理念要新。優秀的班主任應積極學習先進的教育理念，不斷地獲取新知識、新理念，夯實專業知識，提高信息素養，掌握教育科學，管理科學，了解學生的心理特點和思維規律。班主任從自身做起，帶頭踐行社會主義核心價值觀，勇于創新，不斷充實完善自己。

管理方法要新。朱永新教授認為：“理想的教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。”班主任不但工作上要創新，還要引導、鼓勵學生求異創新，激發學生的創新意識，把培養學生的創新精神、創新能力放在班級管理工作的突出地位，用創新的方式管理班級，促進學生的全面發展。

八、“實”：用行動求取實效

樸實。班主任應在各種場合中善于保持優雅的舉止，應付自如，既不畏縮拘謹，也不盲目亂闖，講求風度，貴在自然。

務實。就是從一點一滴的小事做起，班主任平時多與學生溝通、交流，會讓自己的工作效率更高。一切從實際出發，先調整后定論。在班級管理中，班主任要務實，布置給學生應該做的。有布置，就應該檢查，看是否落實了。

落實。學校安排的工作，班主任要不折不扣地做落實，這樣才能政令暢通，班級才能在舒適、和諧的環境中發展。

參考文獻：

趙國忠.班主任最需要什么：中外教育家給班主任最有價值的建議[M].南方出版社，2008-08.