中職生早讀課現狀調研及對策探析

[關 " 鍵 " "詞] "早讀課;現狀;對策

[中圖分類號] "G718.3 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）17-0026-01

一、早讀課現狀分析

我班從2013～2014學年第一學期開始施行“瘋狂早讀”計劃。目前的現狀卻令人擔憂，這個時間往往不能用來閱讀：班主任找學生談話，打掃衛生，出黑板報，學生會通知，檢查校服胸卡等等，即使讀也是內容單一，形式千篇一律，隨意朗讀一氣，而且“虎頭蛇尾”，聲音高低不齊，快慢不合節奏。早讀的內容基本上就是語文課本和英語課本的交替，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”，本人為了提高早讀課質量，也搞了“瘋狂早讀競賽”等活動，但收效甚微，狠抓兩天還行，但過了一周，就又恢復原樣了。據調研，我校五個專業系部的早讀情況是，男生居多的機電化工系、電子信息系和機械建筑系雖然聲音洪亮，但朗讀沒有感情，沒有節奏，如同和尚念經;而女生相對居多的財經商貿系和藝教旅游系在朗讀氣勢上不如上面兩個系部，而在朗讀的技巧上卻更勝一籌，朗讀時能更好地把握節奏，也能讀一些男生班不敢嘗試的外語。可是，女生中濫竽充數的人卻較男生多，可能處于中職年齡段的女生較敏感多變，導致朗讀情況穩定性較差。

二、原因調研與分析

（一）個別學生談話了解情況

學生不知道該讀什么才好，一會兒讀讀這，一會兒讀讀那，最后什么都沒讀好;早讀內容單一枯燥，大多是課文內容，已經反復讀過多遍，讓人乏味;讀的要求不明確，不知道讀到什么程度才算過關;缺少讀的熱情，他們甚至感到早讀是一件不得已而做的痛苦的事。

（二）觀察比較學生朗讀情況

讀語文課本時，有些文章學生愛讀，讀時自然聲音響亮，比如詩歌，因為韻律感強，比如敘事文章，本學期有一篇《雷雨》選段，因為節選的都是人物對話，學生就愛讀，而對于一些說明文、議論文則讀得死氣沉沉。而早讀課讀英語的情況就更差了，現在早讀課上聽不到哪個班能讀英文文章選段的，學生不會讀，只能讀單詞，有時碰到一個不會讀的單詞，就跳過或含糊過去。

三、整改建議及對策

（一）制訂早讀計劃

基于本班早讀實行了早早讀制度，意味著早讀課擁有四十分鐘，一周有240分鐘，相當于六節課的時間，所以也應同其他課一樣，要有計劃。在每學期初，各班根據班級學生特點和課程設置的區別，征求本班語文、英語、外及專業課等適合早讀科目的科任教師的意見，制訂本班的早讀計劃。關于早讀內容，我建議分三部分：第一部分，由任課教師去挑選適合學生的美文佳作或英語短句等;第二部分，教師收集學生優秀的原創優秀作文，可以是一篇語文作業，可以是學生一篇感想周記，也可以是學生參加“文明風采”等活動的征文，也可以是家長寫給孩子的一封信等等;第三部分，根據學校課程學業要求，朗讀教材內容。這三部分內容在時間安排上可根據課程教學進度而進行調整，交叉進行。總之，要制訂細化到每周的朗讀計劃。

（二）優化早讀組織形式

經過和同事們的探討研究，經驗總結，嘗試著改變一些以往的組織形式。首先，班主任角色轉變，班主任不是早讀課的管理者，而是參與者，班級有領讀的學生，但我們班主任可以參與到學生中，拿起書本和學生一起朗讀，這樣首先拉近了師生的關系，樹立了一個榜樣，而且我們可以去感受書本內容，感受朗讀樂趣，課后和學生交流。其次，我們教師要轉變觀念，早讀時間是非常寶貴的，不能隨意占用，不是用來發通知和檢查的。檢查可以在課間操時間進行，而通知可以利用校園課間廣播、午間通知等多種形式來達到目的。再有，早讀很重要，但要求不必那么規矩嚴格。瘋狂早讀可以和學校組織的一些活動設計聯系起來，比如我們系部每學期舉辦一屆的“讀書節”活動，早讀課也可以是大家上來交流優秀文章的平臺。總而言之，我們要想方設法地調動學生的讀書興趣，把“要我讀”變成“我要讀”。

（三）加大早讀宣傳

以往早讀考核都以打分為主，導致好的班級不能帶動差的班級，因為大家都不知道別人好在哪里，自己又差在哪里。基于這一點，我覺得考核不重在打分，而應重在提高好的班級的積極性，繼續保持，而表現差的班級可以進行比較，找到學習的榜樣，具體可采用的方法建議有：學生參觀優秀班級，拍攝早讀優秀班級的早讀畫面和視頻，借助學校電視臺、大屏幕投影、校園櫥窗等進行表揚宣傳。

（四）搭建交流平臺

各專業系部之間、各班之間、語文教師和外語教師之間、師生之間每學期應定時交流，可以交流早讀的內容選擇、早讀的高效組織形式及其他的一些成功的例子、好的舉措，甚至可以交流以“失敗的一堂早讀課”為題的討論會，大家一起分析失敗原因、補救措施等，不拘泥于交流形式，目的是提高效率和成效。早讀的效果也可以進行交流展示，學校可以發揮校園電視臺、廣播臺、校園網等傳播媒介的作用，給學生展現早讀成果的機會。

總之，早讀課的成效需要班主任多費時間和精力精心設計和規劃，平時多加強積累和學習，一定會想出更多的早讀方法，來提高早讀課效率。

以上僅是本班級在這一學年應對早讀課所嘗試的一些做法。當然，作為一名重點班的班主任，我會更加嚴格要求自己，利用閑暇時間不斷學習，借鑒優秀班主任的寶貴經驗，努力使班級在本人的帶領下爭創更加輝煌的成績。

參考文獻：

朱光輝.初高中銜接階段英語早讀及策略[J].中國科教創新導刊，2009（15）.