“四招”教好信息技術

摘要：目前中小學逐步普及信息技術教育，學生有獲取各種信息的能力，加上它是一門操作性比較強的學科。那么如何上好此門課，是各位信息老師比較頭痛的一件事，相信凡是執教信息技術課的老師都有這樣的經歷：講理論，學生沒有興趣聽；講操作，又搶著說話，打斷你的思路。有人講話，有人喊機器壞了，有人偷偷玩游戲或聊天。布置大量上機任務要求學生獨立操作，課堂會很安靜，但學生的學習積極性調動不起來，學生很被動接受你所教的知識。

下面，結合我多年的教學，我從備課，激趣，上課，強化等環節入手，談談如何上好信息課，提高課堂學習效率。

關鍵詞：信息技術；備課；激趣；協作；強化

一、精心備課

備課是形成教學能力的過程，是上好信息課的重要保證。具體表現在三個轉化上：第一個轉化是把教材中的知識轉化為教師的知識；第二個轉化是把對教學工作的安排轉化為教師教學活動的指導思想；第三個轉化是把教師掌握的教材內容轉化為學生的知識。教師在備課時，必須做到三方考慮（一）備教材，教材是教師教學的依據，必須對教材反復鉆研、 反復推敲，才能弄清教材的知識結構，各部分教材在整體的地位和作用，才能弄清知識間的聯系和分清主次，以便于準確地突出重點、合理分類、掌握規律和加強實踐。（二）備學生，教學是教與學的雙邊活動，學生是教學的對象，而教學效果最終將落實到學生掌握知識和發展能力上。要使教學收到好的效果，必須根據學生的實際水平去備課。讓每個學生在課上“有事干，事干好”，特別是上機，這點尤為突出。（三）備教法 ，教師課前備好了教材，如果教學方法不恰當，也是難以教會學生的。

二、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神

信息技術課程標準指出，以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容。

具體要讓學生在“玩中學”“做中學”。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同學年的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。

信息技術課重在培養學生的上機動手能力，實現能力目標，學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網，聽歌等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是\"學\"跟著\"教\"走，那樣并沒有激發學生興趣，培養學生的創新意識、創新能力。而是“學”“教”一條線，甚至是“先學后教”比如，在講Wood方面的知識時，怎樣給文章插入圖片，從“插入”菜單中選擇“圖片”到“剪貼畫或來自文件”這樣一步步靠近，學生當然死氣沉沉，無精打采，效果甚微，應該插入后，讓他們充分發揮自己的想象力，對圖片加以修飾，創造出各式各樣生動活潑的演示文稿來。這樣即可以提高學生學習wood軟件的興趣，又培養了他們的創新意識、創新精神。

三、小組協作，互助學習

英國大文豪肖伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”他告訴我們合作、交流的好處。

教師在信息課堂學習中中除了傳統的“傳道、授業、解惑”，更需要課堂調控的到位。①依據教學內容選擇不同的小組合作學習策略；②教師要事先說明學習任務，讓學生心中有數。③教師要全程監督學生的學習過程，利用眼神、手勢提醒偏離課堂主題的學生回歸課堂。④使用激勵性語言讓學生保持持久的學習興趣。⑤及時給予個別學生幫助，保護學生學習熱情和積極性。⑥制定并運用恰當的學生評價標準，及時準確地評價小組合作、交流、操作技能、歸納和整理知識點。

小組協作，互助學習具體要做到：

①“以優助差”，正就是所謂的“兵教兵，兵練兵，兵強兵。”使他們齊頭并進。

②“能者為師”，讓學生走上講臺，當小老師。學習指法練習時，挑選學的好的同學當小老師，巡視指導有困難的同學。而自己也是其中的一員，不能袖手旁觀，要深入學生當中，及時指導，點撥，小老師不能解決的，只能由我擔當。這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。

四、精講多練加深印象。

精講多練，其實包含精講與多練兩部分，是二者有機的結合。精講指的是教師在課堂上語言要精練，具有啟發性，要講關鍵的東西。精講不是簡單的少講，這對教師的要求很高。教師要在鉆研教材的基礎上，抓住教材本質的東西，掌握重點，突出難點，聯系學生實際，在課堂教學中，盡量精簡不必要的教學環節，用較少的時間，精練的語言，揭示知識的規律，把知識講深、講透、講準。俗話說熟能生巧，勤能補拙。信息技術課正是如此，光學了理論沒有實踐，這就理論與實踐兩張皮，所以，每堂課上應給學生多一些上機操作的時間，學生會在不知不覺中掌握學習的知識。我在做“Excel數據”練習時，先讓同學們熟悉Excel的各種菜單，接著進行數據匯集，讓他們計算一組數的平均數、和、按條件篩選等，學生動手時充滿競爭性。很快完成老師布置的任務，學生學習熱情高漲，課堂氣氛緊張活潑，充滿活力。讓學生在課堂學習中抓住重點和關鍵，集中注意力思考，有利于培養能力，提升課堂教學效果。這也是減輕學生學習負擔的有效途經之一，體現了以學生為主體、教師為組織者、引導者、探究者的教學關系，符合新課標的教育理念。

上述幾環節相互依賴，相互滲透，相互促進，不能孤立，我們在以“學生為中心”的前提條件下，時刻思考上好每堂的技巧。“教學有法，教無定法，貴在得法”，我們在上好課的同時，更注重方法的引導。

總之，信息技術課是一門新興的學科，在學習中，教師不但要培養學生的創新意識、創新精神，還要注意學生的個性發展，全面提高學生的綜合素質，使他們成為適應信息時代的人才。同時還要注意個人素養的

[參考文獻]

[1]李省思，彭光業.培養學生信息處理能力的研究.學林出版社出版.

[2]謝勇.探討小學信息技術課堂中的小組合作學習.

[3]中小學信息技術課程標準2011年版.

（責編 金 東）