試析小學語文課堂如何激發學生識字興趣

摘要：識字教學是小學語文教學中的基礎與重點，是學習閱讀與寫作的關鍵，其重要性不言而喻。而如何讓小學生對識字產生濃厚的興趣，這個問題一直是小學語文一線教師在教育事業中所探索的。下面本文筆者就對此問題進行一些探討。

關鍵詞：小學語文 課堂 激發興趣 識字

《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。教師應根據學生的年齡特點和教學內容，創設有利條件，激發學生的識字興趣，實現由“學會”到“會學”的轉變，讓學生掌握學習的主動權和提高識字效率。教學實踐證明：激發學生的學習興趣是使學生真正成為識字的主人，提高教學效率的重要途徑。

一、激發小學生識字興趣的重要性

所謂漢字識字，就是一方面要掌握字詞的音、義、形三要素，建立起三者之間的相互聯系，以形成有關字詞的整體認識，借以達到寫得正確、讀得標準的教學要求；另一方面，依托所掌握的字、詞與實際應用相結合，最終達到會讀、會寫、會講、會用的目的。因此，識字是小學語文學習的重要組成部分。小學生處于心理智力發展期，好動，導致自控能力相對較差，然而他們對周圍的新鮮事物都有很大興趣和求知欲，教師應該合理地運用這一點，激發小學生對識字的興趣。這樣不僅可以為之后學習閱讀、寫作打下基礎，而且可以更好的培養小學生對祖國文化的認同感和自豪感，感受中國上下五千年的華夏文明。

二、培養小學生識字興趣的有效途徑

識字教學要以學生為本，教師要創設多種趣味性的手段幫助學生識字，激發學生的興趣，把學習自主權交給學生，引導學生根據自己的個性特點學習，輕松步入“識字樂園”，寓教于樂，不斷提高識字效率。

（一）創設識字情境，激發學生的識字興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結合學生心理特點，從教學需要出發，依據識字內容，運用形象、直觀的教學手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進學生識字。通過創設豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導學生把圖片與字聯系起來，幫助學生認字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學生再將教材對應的圖和字用線連接起來，從感性認識上升到理性認識，學生很快記住了字形。

（二）合理利用導語，點燃學生的識字熱情

俗話說得好，“萬事開頭難”，只要我們有一個成功的開始，那么就已經成功了一大半。課堂的導入語能夠在極短時間內吸引學生的興趣，讓他們能夠快速的將思維集中在課堂上，提高課堂教學質量。因此，教師在備課的時候，應該精心設計一個有趣的導入語，結合班級實際情況，有效點燃學生對于識字的熱情，讓他們在快樂中融入學習，在學習中感受快樂。比如說 ，教師在教授《小壁虎借尾巴》這篇文章的時候，教師可以先問學生：親愛的同學們，你們在日常生活中有看到什么動物的尾巴啊？我們看看誰知道的最多？當學生們都在踴躍的說著各自知道的動物的時候，這時教師乘熱打鐵，讓學生翻開課本，看看課本上那個動物是什么？大家有沒有想到呢？這樣一來，學生就會對接下來教師所要講的這篇文章充滿了興趣，激發他們的學習熱情，可見導入語在激發學生識字興趣有著十分重要的作用。

（三）編制故事與兒歌，增強學生識字興趣

在教學過程中，教師可以結合教學內容以及學生的學情，有針對性的編制一些學生感興趣的謎語、故事以及兒歌，通過這些小活動讓學生體會到識字的樂趣，從而轉變他們的學習觀念，讓他們從“被動的接收者”變為“主動的求學者”，著力增強學生的學習興趣，幫助學生牢記生詞，提高學生的識字效率。

在實際教學過程中，小學語文教師要時刻謹記，作為一名人民教師，我們不僅要結合教學內容以及學生的興趣，更重要的是，我們要鼓勵，循循善誘，讓學生發揮他們天馬行空的想象力，讓他們主動參與到謎語，甚至是兒歌的編織過程中，這樣可以激發學生的識字興趣，同時開發學生的想象力，可謂一舉多得。

（四）教給學生識字方法，提升學生識字能力

識字教學過程中，教師要謹記“授人以魚，不如授人以漁”原則，在教學生識字的時候，更重要的是教會他們識字的方法，只有這樣他們才能真正的提高識字的能力。在這個過程中，教師要充分調動學生的學習熱情，讓學生能夠主動學習，在學習的過程中自得其樂。

教師可以通過不同的方法來提高學生的識字能力，比如說加減法；比較法；標識法；編順口溜等等方法，具體的說，當我們看到“竄”時，我們便可以將它看作上下兩部分，上面一個“穴”加上下面的“串”組成，這樣方便學生記憶；另外，當我們看到“添”的時候，我們要特別的留意其右半部的“、”，這是我們就可以讓學生用其他顏色的筆將“、”標出，引起學生的注意；對于“歪”，我們可以編成“一個人不正就歪啦”這樣一句順口溜教給學生，讓學生學起來非常的快，且記得牢。

三、結語

綜上所述，小學語文的識字教學應該建立在小學生的興趣之上，讓他們能夠在“學習中玩，在玩中掌握知識”，這樣可以很好的避免學生對漢字多變的結構、音調、詞音產生枯燥乏味的心理以及學習的壓力，教師應該多采用小學生感興趣的游戲、兒歌、謎語等形式來實現識字的教學，不斷完善教學方法，使小學生真正的愛上學習，養成良好的學習習慣，為以后的學習打下夯實的基礎。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）