中小學舞蹈教學策略研究

摘要：隨著時代的發展，越來越多的人認識到在中小學加強藝術教育，是推進學校素質教育的重要環節。在學生的綜合素質中舞蹈是藝術教育的重要內容，藝術教育提升了，學生的儀表、精神風貌、特質形象等都會發生根本性的變化，還能培養學生積極向上﹑樂觀自信的思想觀念，團結協作的集體主義精神。

關鍵詞：舞蹈教學；實踐活動

在我所處的縣里，一些中小學，舞蹈教學還是一個新生事物，處于萌芽階段，有的學校根本就沒有開設這門課程，有感于此，本文通過舞蹈教學實踐，提出了如何搞好舞蹈教學的一些做法和體會，以供同仁參考磋商。

一、當前我縣中小學舞蹈教學策略

首先要明確在一般中小學進行舞蹈教學的目的，只有目的明確了，才能有的放矢，制定你的教學策略，我們目前的教學，只能說是培養學生的初步的藝術基礎，從學校層面講，就是深化素質教育，而不是培養舞蹈家。因此，舞蹈教學在課程編排上，要結合一個地方的具體情況來編排教材，這樣的編排有利于學生的身心健康的發展。我發現有的學校要么純粹就沒有開設舞蹈這門課程，要么就找專業的舞蹈教材進行教學，這是不符合教學規律的，一定要遵循循序漸進，先易后難，難度適中的原則，使大多數學生一開始就能夠看的懂，學得會，從而提高他們的學習興趣。我們教學的目的就是提高學生的能力，如果一開始過低或者過高都不利于學生的成長。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是大家所熟悉的所謂興趣的問題。俗語講的好，強扭的瓜不甜。學生如果真正喜歡了，他就自覺的去學習了，如果學生不喜歡這門課，只是出于好奇才來學習的，那就要求老師務必把學生的積極性調動起來，讓學生全身心的投入到這門課程來，后面的問題就好辦多了。所以，點燃學生興趣，集中學生注意力，使學生有一種積極主動的學習意識是教學成功的關鍵所在。剛開始教學時，學生是初次接受舞蹈教育，舞蹈教學活動都不能讓學生覺得困難，不能叫學生產生厭倦，而要通過精心策劃使學生覺得學習是一件有興趣的事，從而實現師生互動，合作愉快。要達到此目的，教師的開場白是關鍵的一步，開場白的設計，可是有學問的。如果設計不好直接導致這節課的失敗。所以，精確、新穎而富有啟發性的導語能體現教學的重點與難點。上課前，老師應該設計一個引人入勝的導語，來激發學生學習的興趣，讓學生在最短的時間進入學習的最佳狀態。我記得在教學《草原上的小駿馬》的一課中，我出示了一幅圖畫，幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳。然后我輕輕地哼唱“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”。學生一下子來了精氣神，緊接著我說：“在碧空如洗的藍天下，有一片一望無垠的草原，草原上幾匹駿馬在自由的奔跑。這是詩的境界，人間的天堂啊！同學們想不想感受體會一下呢？”這樣的導語，一下子把學生的思緒引進了課堂，學生對蒙古舞的學習產生了濃厚的興趣。這樣的教學策略，極大地調動了學生的學習興趣，遠比脫離實際或者按部就班講解，更富吸引力、趣味性，還能使學生對民間舞的理解得更加深刻。

學生的智力和心理，正是可塑性極佳的時期，教育者應該學過心理學，懂得學生的成長規律，所以從小學開始就開設舞蹈課程，是舞蹈教育的最佳時期。尤其是低年級的學生，他們的理解能力還處于一個直觀形象的理解層面，對于像舞蹈這種協調性很強的課程，就應該從實際出發，從兒童的生活天地進行取材教學。如采用兒歌和生動活潑的舞蹈動作，是低年級學生喜愛并容易接受的練習。剛剛接觸舞蹈的學生，肯定會把所有的注意力放在動作的模仿上，一節課下來，要么學會了動作卻忘記了音樂的旋律，要么記住了旋律卻忘記了基本的動作。如果利用兒歌順口好記的特點，一邊練習舞蹈動作一邊哼唱兒歌，雙管齊下，教學效果就不是那么死板了。形式上的活潑生動，帶來的是教學效果的異彩紛呈。我在教中國舞的時候，有一節課《半蹲》，我讓他們一邊朗誦節奏感很強的的歌謠，一邊想象在游樂場同伙伴騎木馬的情景，然后順勢示范舞蹈動作，本來不太好理解的組合內容，學生一下子就掌握了，達到了訓練半蹲和橫追步的目的。

二、藝術實踐活動是最好的老師

弗賴登塔爾說“學一個活動的最好方法是實踐”。陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中寫道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。他們講的就是“實踐是檢驗真理的唯一標準”。舞蹈是一門實踐性極強的課程，三天不練就有點陌生，所以及時的引導學生去實踐，是最好的教學方法。如果在實踐的過程中，藝術實踐和教學所處環境存在巨大的差異，必然會對學生的心理產生影響。課堂教學中感覺完美無缺了，可是上了舞臺上時常會出現一些問題。這些問題的產生，是由于環境的影響。實踐課的好壞，把學生放到舞臺上，讓廣大的人名群眾來評判。我們的教學不單單是提高學生的素質能力，更重要的是要有實用價值，豐富老百姓日益增長的精神文化的需求。這才是我們藝術教育的終極目的。

我們培養人，不僅是教給他們書本知識，更重要的是要教給他們生活知識，尤其是舞蹈教學，需要大家的配合，需要有大局觀，要讓學生明白集體舞蹈不是一個人的事，誰如果配合不好就會影響整體的藝術效果，這樣就在學生的心里有了集體觀念。如在集體舞中隊形是否整齊，動作是否整齊劃一。可以這樣說，通過藝術實踐教學，增強了學生的組織能力，豐富了學生的社會知識，培養了團隊協作精神，促進了身心健康的發展。從實踐中來再到實踐中去，就是舞蹈教學的規律，是必須要走的一條路，除此別無他法。

總結課堂教學經驗，就是教案后面的反思內容，不是簡簡單單的寫幾句就可以了，而是要用心去琢磨，真正把自己的閃光點記錄下來，以備日后在教學中糾正或者是繼續運用。我在教學生練習下叉的時候，一開始同學們都喊疼，下不去。這時候老師就得根據以前的教學經驗，及時的和學生溝通，鼓勵大家克服困難，教育學生只有“吃得苦中苦，方為人上人”的古訓。有時候，學生缺失的就是一種精神，教師如果能把學生的這種精神調動起來了，那以后的教學輕松多了。有了精神上的努力，時間不長很多學生的豎叉都下去了。老師及時和學生交流，明白了學生需要成就感。這就是合作互動的效應。

結合多年的舞蹈教學的實踐總結，我以為最好的老師就是實踐。這門課程如果不去實踐，那就失去了它原本存在的意義了，教學相長說的就是這個道理。 （責編 張景賢）