小學數學課堂教學中如何培養學生的創新意識

創新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創新，其著力點就是要培養學生的創新意識和創新思維，那么小學數學課堂上如何培養學生的創新意識呢？筆者認為應從以下幾個方面進行。

一、開展有效教學

如果不講究教學方法，教師口干舌燥，徒有勞苦，學生學得稀里糊涂，事倍功半，疲憊不堪。開展有效教學，讓每一個學生都保護旺盛的學習精力，在整個學習的過程當中，大家群情踴躍，你追我趕，其樂無窮。所謂“有效教學”，就是通過教師不斷的研磨和練習，對學生進行巧妙的引導，教師帶領學生們興致勃勃的學習，依照教材的順序，分析其內容，引領學生自主學習新知識的一系列的行為；所謂有效教學，把教室變成一種磁場，孩子們喜歡數學課堂，喜歡研究數學問題，下課以后，不立即和課本與數學問題分家，時時處處保持學習的興趣，讓學習和生活有機地結合起來，生活中有學習，學習中有生活，學生學習有積極性，學習沒有任何壓力，不需要教師強拉硬拽，而且通過不斷的研究，大家都能夠掌握學習的技巧，想學習、會學習、能夠學會，對新知識能夠迅速地掌握和吸收，能夠溫故知新，能夠做到學而不倦。學習任何知識，要能夠做到舉一反三，融會貫通，新舊知識彼此之間能夠有效關聯，學習之后能夠運用，讓學習有收獲、有成就感，有無窮的動力。學生都是獨特的、優秀的，賞識的力量是偉大的，要善于去發現每位學生的閃光點，不吝嗇給予表揚，給孩子們信心，讓他們看到自己的能力和特長，這是提高教學效率的必要保證。沒有笨拙的學生，只有落后的教學方法，孩子們都有他的潛力，教師的任務就是將之進行挖掘。雖然每一個學生并不一定成為一個優秀的數學家，但是，世界是數學的，數學成績優秀的人，思維能力非常發達，一定是一個綜合素質非常優秀的人，無論他從事任何職業，也一定會有優異的成績。

二、重視合作中體驗

歌德說，“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。”在體驗模型思想時，要提倡合作意識。合作是獨立思考的延續，是個人探究的驗證。合作中，無論思想的成熟與否，無論成績優劣，不管年級大小，人人參與進來，組組互動，大家的思維碰撞的火花璀璨生輝，這樣的課堂給人以享受，這樣的學習，給人啟迪、給人幫助。體驗模型思想是對學習過程、學習材料進行主動的歸納、是細致入微的分析，力求建構出人人都能理解和接受的數學模型。

比如在學習推導圓柱體積公式一節課中，我啟示大家回想一下以前學過的梯形、三角形和平行四邊形等平面圖形面積的推導過程，回憶激發溫故知新，同時激發大家想起通過各種方法拼成的圖形，在生活中見到的、認識的圖形，想起一些圖形的推導過程，對圓柱體積公式以此類推，看能否正確推導出圓柱體積的公式，學生躍躍欲試，爭相發言。他們充分認識到新舊知識的聯系，從中找到新知識的內在模型。

三、鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新精神

古人云：“學貴有疑，學則有疑。”有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。因此，在教學中，老師要注重質疑精神和質疑能力的培養，鼓勵學生大膽質疑，多問幾個“為什么”，“怎么辦”敢于向權威挑戰，敢干提出難倒教師和同學的問題。并且教師要在課堂上多給學生創設問的情景，多提供問的機會，把提問權更多地從教師手里轉讓給學生，使學生養成“善于發現問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習慣。因為，只有“疑”才有“思”才能迸出創新的火花，使思想上出現新維度。同時，對于愛問“為什么”，愛提怪問題的學生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應善加引導，保護其質疑的熱情。另外，教師要講究質疑的方式，做到學生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學生提出的問題拋給學生，讓學生自己來完成。

如分數的分母為什么不能為零，為什么異分母分數加減時要先通分等，問題一提出，同學們探知興趣濃厚，思維活躍，發言就更加積極。同學們的主動性發揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。因此我們在平時的課堂教學中要善于引導學生質疑。質疑是思維的開端、創新的基礎。

三、在實際應用中感悟數學的精彩

把所學的知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。數學教師要改變單純局限于文本數學知識的學習，我們當前的緊要任務還在于提高學生在生活實踐中解決問題的能力，教師要善于挖掘文本中蘊含的智力價值和審美價值。引導學生形成自己獨特的學習體驗，用屬于自己的獨特方式解決生活問題，體現數學的應用價值。例如，為了讓學生充分認識數學在現實生活的廣泛應用，并解決實際問題，我在學習了長方形和正方形的面積計算后，我讓學生自己策劃教室的地面怎樣裝修既省錢又美觀。學生按照老師的地板尺寸和價格進行設計，最后，學生各自拿出不同的方案：第一種方案是鋪邊長為40厘米的正方形地板，成本較便宜，第二種方案是鋪邊長是80厘米的正方形地板，第三種方案是鋪長方形地板？？？？？？。教師對學生的各種解決問題的設計都給予了肯定和表揚。學生的學習熱情異常高漲，解決問題后歡欣鼓舞。讓學生感受到學習數學的樂趣，數學的精彩。再如，教學元、角、分的認識時，讓學生模擬去商店購物的活動，或讓學生在日常生活中去小賣部買東西時注意了解元、角、分之間的關系。了解它們之間的互化和簡單的加減法。

總之，時代呼喚創新型人才，創新型人才需要教育的培養。而學校課堂又是培養學生創新意識和創新能力以及教給學生創新方法的主陣地，每一位教育工作者都要以培養學生的創新能力為根本，大膽改革課堂教學，適時適度地引導學生勇于探索、敢于創新、為新世紀培養出更多具有創新精神的時代新人。

（責編 張景賢）