高效運用課堂 提升高中生英語寫作能力

摘要：在現如今的英語教學中，寫作教學始終是一個難點。然而在高考中，寫作所占的比重越來越大。筆者在多年的寫作教學中，發現寫作教學是有章可循的。這篇文章主要介紹在寫作教學中，平時課堂中對學生潛移默化的基礎知識熏陶是必不可少的。在寫作中，要采用限時訓練的方法。寫作的批改，要采用面批地方式。且要做到因材施教。

關鍵詞：積累 課堂練習 句法結構 限時訓練 面批

一、寫作基礎的平時積累

高中英語寫作部分在高考中所占的分值是較大的。高中生面對英語寫作，往往摸不著頭腦，認為寫作無從下手，很難得分。然而，英語寫作并不是一朝一夕就可以提高的。它需要長時間合理的訓練。對此，我將通過“學習中的積累”，“課堂中的練習”，以及“寫作后的批改”三個方面談談自己的見解。

如果離開平時的積累去談寫作，那是不切實際的空中樓閣。英語教師要在平時有意的給學生積累一些寫作中所需要的知識。當他們擁有了一定的積累，寫作便會如魚得水。首先，要長期的培養學生對句法結構的認識。尤其面對高一剛剛入學的學生，他們對句法結構的知識很模糊，常常寫一些錯句，例如：There are many foreigners come to China every year. 還有，We harvested our crops， we felt very tired.面對諸如此類的句子，我們是很難在一堂作文課上教會學生的。在平時的閱讀教學中，要常常教會學生一個句子中出現多個謂語，多個句子的時候我們應該怎么處理。這也正是初高中英語方面銜接的一大重點與難點。只要學生能夠把句子寫對，那么，一篇好的文章便成功了一半了。

其次，老師要注重課堂造句的訓練。在講解單詞的時候，我們常常會給學生進行造句。可大多數老師為了節省時間，往往自己將句子直接寫在了黑板上，而缺少了與學生互動的環節。其實，我們不妨引導學生，在老師漢語提示的基礎上和學生一起造句，或者說讓學生去將這個句子口頭翻譯出來。這樣，老師不僅可以知道學生思維的過程，而且可以知道他們的錯誤在哪里，及時給學生糾正錯誤。在這個糾正錯誤的過程中，學生會在較短的時間對自己的錯誤進行思考。這樣日積月累，他們定會對自己多錯誤不斷的思考，不斷的明白問題的所在，今后所犯此類錯誤的幾率也就大大降低。這樣，學生在寫作的過程中，將句子寫對，寫好，甚至寫出出彩的句子的潛能，不知不覺中已經在你的課堂上形成了。例如，在高一教學中，定語從句是一個難點。我在語法課上對它進行了全面而詳細的講解，并且希望程度好的學生能夠將它運用到自己的作文中去。因而，我常常在課上有意的造一些含有定語從句的句子，并且與學生互動造句。不斷的去糾正他們的錯誤，如果時間允許，進行簡要說明。一學期堅持下來，我驚奇的發現，我的學生在作文中已經很好的運用了定語從句，而且運用準確，到位。再次，在平時的積累中，要不斷的要求學生對經典，重點句型進行背誦。這一點非常的重要。我們常說記在心上的知識才是自己的知識。背誦便是一個很好的將知識牢記心頭的方法。在課文中，有好多經典句型，學生記在心頭，便會自然流露在文章中。例如，It seems as if the world was at an end. 這是必修一第四單元earthquake 中的一句描寫地震的句子。如果學生將類似的經典句型牢記心頭，寫作中，只要涉及“似乎”，“好像”，這類句型的時候，很自然便會想到“It seems as if”這一句型。在平時的教學中，讓學生背會的句子要勤檢查。例如，采取默寫的方法進行檢查，確保學生背的準。

二、訓練的技巧

如果有了上述的積累，好的文章便成功了一半了。那么，在寫作中，我們要注意什么呢？首先，我認為寫作的訓練必定是要限時的。也就是說，老師必須要在規定的時間范圍之內，讓學生完成一篇寫作。這一點很重要。并且，在寫作中盡量不要讓學生遇到不會的詞就去查詞典，要培養學生“轉換”的語言能力。例如，As a high school student，we must enlarge our vocabulary.當學生不知道enlarge，vocabulary這兩個詞的時候，教師要教會學生“轉換”的語言能力，將這個句子轉換為“As a high school student， I must try to know more English words.”相反，如果把寫作布置為家庭作業，這樣學生便會參考很多資料，不愿動腦筋去寫，甚至是為了完成作業而去寫作。更別提適應考場，以及其它諸如“轉換法”之類的技巧訓練了。在課堂上，我一般是將一節四十分鐘的課堂分為兩部分來訓練寫作。前十五分鐘，是范文賞析。利用投影很快的幫助學生欣賞范文，并簡要的對文章出彩部分進行講解，提示。剩余的二十五分鐘，給學生布置作文，限時完成。

三、寫作的批改

其實，寫作后，給學生的反饋或者說對作文的修改是非常關鍵的。教師要堅持面批作文，當面對學生的作文進行指導，修改。面批作文的過程中，老師要做到“分層次”。面對一些基礎較好的學生，面批中注意指導學生對較好句型，以及語法結構的應用。例如，When I first saw the Great Wall， I was compeletely astonished. 將這樣的句子改寫為：First seeing the Great Wall， I was compeletely astonished. 面對程度一般甚至較差的學生，要努力讓他們把句子的基本結構寫正確，慢慢要求他們進步。

高中英語教學“教無定法”，英語作文教學亦是如此。不同的教師，面對不同的學生會有不同的教法。最好的辦法就是“因材施教”，適合自己學生的而且效果良好的做法，就是好的教學方法。（責編 張景賢）