再談小學生數學計算能力的培養

摘要：小學生數學計算能力存在于整個小學數學教學過程，小學數學計算能力的培養有助于學生智力的發展。本文分析了小學生對計算不感興趣、易錯的原因；并就小學生計算能力的培養提出了培養興趣、加強訓練等五個方面的對策。

關鍵詞：小學數學 計算能力 培養

小學數學計算能力指在課堂教學目標和相關標準的規定和要求下，學生應用靈活、多樣的計算方法，以快速、準確的得出計算結果，就是能計算得正確、迅速、簡便、靈活[1]。探究其原因，才知道他們對計算不感興趣，說計算題做起來單調無味，而且容易做錯。學生對計算不感興趣、易錯的原因是什么，又如何培養小學生的數學計算能力呢？

一、 原因分析

1.教師在教學中只是單純傳授知識，在課堂上缺少趣味性的情景教學，沒有充分的激發學生學習的興趣，也沒有調動他們的積極性；看到學生的計算出錯，往往是一句“你真粗心”就過去了，沒有深層分析出錯的原因，未能形成計算技能。

2.學生在計算時總是出現看題不清、抄寫錯誤的情況，常常看不準就下筆。如將“6”寫成“0”，“13”寫成“73”，“÷”寫成“+”，以及抄著這一行而串到那一行等等。有些運算順序以及簡便運算的方法的錯誤，也是由于感知上的籠統、引起錯覺。在計算0.325-0.325÷5時，易出現這樣的錯誤：0.325-0.325÷5=0÷5=0；計算10.2-0.2×（1.2+0.8）時，出現10.2-0.2×（1.2+0.8）=10×2=20的錯誤。

3.學習習慣差。好多學生沒有養成課前預習和課前準備不充分。眼高手低，在平時的練習中總是“動口不動手”，能不做就不做；在計算時又過分依靠計算器，計算開始時還能認真的做一些，但隨著計算的深入就開始不專心，產生毛躁心理，隨之就在計算中大量出錯。懶得開動腦筋，有些學生愛抄襲他人作業缺乏獨立思考。更嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目從不反思矯正，而是走馬觀花、一看而過。長此下來，會嚴重影響其后繼學習。

二、提高小學生數學計算能力的方法

（一）激發和培養計算興趣

德國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”，教師應當創設一定的教學情境，因此在教學過程中，激發和培養小學生的計算興趣非常重要。根據課堂教學內容，做一下相關的趣味游戲進行數學計算培養，多樣式訓練，如“開火車”、小黑板、數字卡片等形式開展數學計算競賽，對于算的快、算得準的學生要給予獎勵，可以獎勵學生喜歡的一本書進行閱讀，以提高學生的計算興趣[2]。除此之外，可以在數學計算教學的課堂中以講故事的形式激發學生學習數學計算的興趣，如可以講述祖沖之數星星的故事、數學家高斯快速計算出1到100之和的故事，還有諸如此類的其他趣味數學故事，以提高學生的計算興趣，使學生體會到數學的美妙，在不知不覺中就喜歡上數學計算。

（二）養成良好的學習習慣

有的學生數學計算能力強，有的學生計算能力弱，這與學習習慣的好壞密切相關，良好的學習習慣是計算教學的保證。小學數學計算法則、計算技巧老師都會在課堂上深入淺出的不斷講解，課后也會針對性的布置作業和專項訓練，可以說大多數學生都已理解，但是在考試中仍然有部分學生出錯，這就與學習習慣有關了。因此，學生要養成課前提前預習、課后認真復習鞏固、及時校對、認真計算、規范書寫、自覺檢驗、反思矯正這七個良好習慣。同時，教學中老師治學一定要嚴謹，給學生起到示范作用，使學生在做運算題時從運算法則、運算符號、計算的準確率等多角度來檢查每一道題的每一個運算環節。

（三）加強訓練

加強訓練，特別是加強口算和估算這兩方面的能力，這兩個能力都是學生必須掌握的基礎能力。進位加法除了初學階段可以借助紙筆進行計算之外，其他階段都是絕對要口算，是必須要達到不假思索脫口而出的程度；乘法口訣不僅要會背，更重要的是要讓學生形成一看到乘法算式就能下意識地心算出得數的高手。一些常用的計算，應在理解的基礎上要求學生熟記，例如：在小數、分數的互化中，1/5=0.2，2/5=0.4，3/5=0.6，4/5=0.8，5/8=0.625；還有常見自然數的平方，如22=4，3=9，4=16……，還有個位數為5的兩位數的平方，如152=225，252=625，352=1225，452=2025，552=3025……。

熟練的口算能力是提高計算速度的法寶，而估算就是提高計算準確率的鑰匙。在進行乘除法計算時，學生若能夠先行估算，預先知道積或商的近似數，那么就可以大大地降低計算的錯誤率。甚至于在解答應用題時，先行估算也是非常必要的。但估算意識是慢慢培養的，如果教師不能夠堅持不懈地長期引導，學生就很難形成這樣一種強烈的思想意識。所以，教師重視估算教學不僅非常必要，而且必須長期堅持。教師只有對學生進行長期引導，并輔以必要的指點，才能夠幫助學生逐漸形成良好的估算意識，從而大幅度地提高學生計算的準確率。

（四）建立學生的信心

信心就是相信自己的愿望和理想一定能實現的內心意念，自信是成功的一半。數學計算過程中會遇到計算量大，大數字、多步驟、多運算法則的題目時有出現。因此，學生要有充分的信心和耐心，認真審題、冷靜計算；在課堂上同學們不要嘲笑回答錯誤的學生，學生也不要害怕被嘲笑；老師也要不斷的鼓勵學生的進步，哪怕一點點的進步，也要加以獎賞，給予充分的肯定和鼓勵，在學生遇到困難時要格外的去關注，使他們盡快走出困境。

（五）發揮家庭教育作用

家庭教育是學校教育的有效補充和延伸。而今，家長急于求成，急功近利，只關注自己孩子短期的成績好壞，而忽視了計算能力是長期慢慢培養的過程，老師也要讓讓家長參與到小學生的計算能力培養中來，在平時的家庭生活中讓家長也關注學生計算能力培養，不要只注重數學思維的養成。

學生計算能力的提高不是一蹴而就的，是一項漫長的工作。需要在老師指導、學生努力學習和家庭教育共同關注下取得成果。

參考文獻

[1]沈艷玲.談小學生計算能力的培養[J].宿州教育學院學報，2008，6（3）.

[2]田瑩瑩.培養小學生計算能力[J].教育發展與研究，2008. （責編 張景賢）