提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐

摘要：21世紀是科學技術迅猛發展的時代，也是教育劇烈變革的年代。社會的變革要求學校在教學方面做出迅速的反映，其中教學改革是重頭戲，課堂改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。本文以初中生物課堂教學為例，緊緊圍繞提高課堂教學有效性這一問題進行深入思考與實踐，以供相關教學工作者參考，力爭全面提高初中生物教學質量。

關鍵字：初中生物課堂教學 有效性 思考與實踐

所謂有效教學，就是指教師從教育和教學活動的客觀規律出發，在先進教學理念和科學教學思想的指導下，在有效的教學時間內高質高效地完成教學目標，使學生學有所得，學有所樂，并獲得具體的進步和發展。生物是一門十分重要的科學學科課程，與人們的生活、自然現象、生活與學習有著密切的聯系。鑒于此，在新的課程教學理念下，有關教育工作者應該深入研究，做好生物課堂教學工作，通過提高初中生物課堂教學的有效性，使學生對生物產生親近感，在“我要學、我想學”的情感感染下接受老師所教授的生物知識，進而促進學生可持續發展。本文就提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐展開探索。

一、新課引入，講求新穎

“俗話說：“良好的開端，等于成功的一半。”剛開始上課的時候，教師如果能夠以生動有趣的語言、巧妙的設問、引人入勝的課堂導入情景、形象具體的教學案例等，直接引入新課，即可有效激發學生學習新知識的興趣，把學生的精力集中到教學內容中，進而把學生引入到特有的教學環境中，開展信生物教學活動。從某種意義上來說，好的新課引入方式，是學生打開興趣之門的鑰匙，是學生學習新知識的導航。因此，初中生物教師在開展課堂教學活動時，要根據教材內容知識、學生知識水平以及學生接受能力，合理選取新課導入方式，以激發學生的內在興趣，吸引學生參與到生物課程學習中來的積極性。

二、創設情境，激發興趣

從教育學的角度進行分析，學生只有對教師所教授的知識內容產生興趣，才能相應的及其妻內在的求知欲望，進而有效集中學注意力，帶動自身學習積極性，投身到課堂教學活動中去。作為初中生物教師，應從學生的日常生活情景出發，在學生已有的知識基礎上，有意識地創設貼近生活實際的情景，使學生身臨其境，感受知識的存在與形成，進而激發學生參與學習的興趣，這樣，學生就非常想學、樂學，學生的學習效率就會明顯地提高。

如：在學習“消化和吸收”一節時，老師可以為學生創設生活情景，讓學生通過對自己的早餐進行回憶，回憶自己早餐當中的食物有哪些，這時學生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……老師可以抓住學生此時的積極性，對食物的消化和吸收進行解讀，并出示人體消化系統模型，讓學生觀察。就這樣，在教師創設的生活情景中，學生產生學習食物消化與吸收知識的興趣，帶著問題進行探究思考，與老師一起共同探討人體消化系統世界的奧秘。

三、傳授知識，貼近生活

21世紀是個多變的時代，世界的教育發展趨勢及走向都有了一個重大的變化。新課程教育理念下倡導課堂教學活動與生活的整合，強調教學內容在實際生活中的應用性。生物與我們的人類生活有著緊密的聯系，無論是衣食住行、旅游觀光、建設家園、還是國際交流合作、人民友好往來，都需要具備一定的生活知識基礎。

中學生處在求知欲強烈的年齡階段，如果讓他們長時間呆在課堂上聽老師講解枯燥、抽象的生物知識，是沒有教學成效的，即使讓他們完成練習任務，他們也是為任務而練習，并沒有深入了解生物知識在生活實際的應用。帶領學生走出生物課堂，走進生活，能幫助學生解放自己，親身體驗知識的形成過程。因此，老師除了引導學生學好教材內容外，還要強化生活化探究教學，讓生物“源于生活，寓于生活，歸于生活”。首先，以生活化形式開展課堂教學活動，讓學生在于生活相融合的活動中去理解，去體驗，在理解與體驗的過程中，開拓生活視野，領略生活內涵，從而增加生物知識的積累，學會生物知識的運用。同時，在理解生物知識的基礎上，通過生物知識的運用，認識生物與生活的聯系，做到學以致用，懂得用生物知識解答生活當中的實際問題，并把生物知識用到生活中，解決一些與生活相關的問題，明白到生物源于生活，用于生活。

四、直觀教學，增強體驗

生物屬于文理綜合的課程，如果仍舊沿用傳統教學模式下的 “粉筆——黑板”教學方式，讓學生跟著老師的粉筆走，長期下去極有可能引起學生的超限抑制，引發學生排斥心理降低生物教學成效。實現教學手段多樣化，豐富教學內容，對于激發學生的學習興趣，帶領學生進一步深入了解生物與生活、自然之間的聯系有著重要的影響作用。因此，教師在開展生物教學的實踐過程中，可以有效利用多種現代教學設備，開展直觀教學活動，利用這些教學資源為課堂教學增添活力，增強學生體驗，使學生對生物知識的應用有一個更加具體的感受，以便相應的培養學生的學習興趣，進一步提高教學質量。

五、結語

課堂教學的有效性，是廣大教學工作者在開展課堂教學活動的實踐過程中追求的永恒主題。伴隨著素質教育的深入推進，初中生物教師必須對教學模式進行全面的革新，創新教學方式，用心教學，不斷優化教學模式，切實提高初中生物教學的有效性，進而達到提高生物課程教學質量目的，促進學生科學素養的全面提高。

參考文獻：

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[3]劉曉雷.提高生物學教學有效性[J].科學教育，2010（1）.

作者簡介：

趙慧，（1984.8— ），女，畢業于內蒙古師范大學生物教育專業，本科。現任生物教師，研究方向，生物課堂教學，職稱，中教二級。

（責編 田彩霞）