由一堂材料作文訓(xùn)練課談作文的審題

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將寫作能力明確表述為“高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一”，這對高中生的寫作提出了很高的要求。但作文程序化訓(xùn)練歷來是高中語文教學(xué)特別是高三復(fù)習(xí)的一個難點，許多學(xué)生缺少精準(zhǔn)解讀材料的意識和能力，經(jīng)常困惑地切題，思路飄忽地寫著文體紊亂的文章。筆者認(rèn)為，教師要灌輸給學(xué)生一種簡便有效的閱讀習(xí)慣和方法，幫助他們有程序地進(jìn)行審題立意，完成作文審題的“分解動作”。

關(guān)鍵詞：作文 審題 閱讀

都說學(xué)生怕寫作文，其實，老師也怕教作文，特別到了高三復(fù)習(xí)階段，經(jīng)常是老師講了許多作文的知識和方法，舉了不少范文的實例和長處，練了許多作文的題型和文體，備了一堆寫作的素材和內(nèi)容……結(jié)果，70分的作文得不到70%的分?jǐn)?shù)，學(xué)生依舊困惑地切題，思路飄忽地寫著文體紊亂的文章。別說學(xué)生，老師都困惑無奈，無言以對。

觀照近年的高考作文，加上高考專家的閱卷反饋，江蘇高考作文學(xué)生能得50多分就是王者，50分要求的就是能寫出切題、規(guī)范、有點思考的作文，但是我們的許多孩子缺少精準(zhǔn)解讀材料的意識，第一步審題都刪選不出關(guān)鍵詞和題旨，更別說自由把握運(yùn)用文體寫出有一定獨(dú)立思考的文章了。

審題考查的是閱讀能力。我們不能只是空泛地強(qiáng)調(diào)或者讓學(xué)生知道作文審題立意很重要，卻讓學(xué)生不清楚面對不同命題要如何“有程序地進(jìn)行審題立意”。教師的最重要作用，是要教給學(xué)生一種閱讀的習(xí)慣和方法，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助他們完成作文審題的“分解動作”。

我在自己的一篇文章中談到學(xué)生現(xiàn)在缺少一種良好的閱讀習(xí)慣時提出了一個簡單應(yīng)對的方法，就是靜下心來 “一句一句，一個詞一個詞，一個字一個字”地閱讀。這個方法對于作文審題同樣有效。許多學(xué)生不是沒有語感和思路，而是沒有正確的審題習(xí)慣和應(yīng)對方法。

以我們最近練習(xí)過的一篇材料作文為例：

有一次，青年詩人海子在百無聊賴時隨意走進(jìn)學(xué)校附近的一家餐館時，他對老板說：“我給大家朗誦我的詩，你們能不能給我酒喝？”毫無浪漫情趣的老板抬頭，打量了一下眼前的年輕人：長發(fā)凌亂，身材瘦小，落落寡歡，不修邊幅，而且說話如此神經(jīng)兮兮，就以為他腦子有毛病，便嘲笑地回答說：“我可以給你酒喝，但你別在這兒朗誦。”海子無奈地聳了聳肩，默默地走出了餐館，同時也走進(jìn)了更深的寂寞。

全面理解材料，可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思，立意自定，標(biāo)題自擬，寫一篇文章。

課上進(jìn)行審題指導(dǎo)時，我主要分三個步驟進(jìn)行：

一、勾畫材料要素

要求學(xué)生沉下心來，“一句一句，一個詞一個詞，一個字一個字”慢慢細(xì)讀，勾畫出材料的要素。要素包括核心要素和相關(guān)要素，在閱讀的時候，可以都勾畫出來，注意不要遺漏。很快，學(xué)生就勾畫匯總出下面的一些詞語：

“百無聊賴、隨意、毫無浪漫情趣、長發(fā)凌亂，身材瘦小，落落寡歡，不修邊幅，說話神經(jīng)兮兮、嘲笑、無奈、更深的寂寞”

一定要讓學(xué)生養(yǎng)成拆分材料勾畫重點詞句的習(xí)慣，詞語概念不清，核心要素把握不明最為直接地影響精準(zhǔn)地審題，也就難以保證切題作文。

二、選取要點，分析材料

這一步，學(xué)生可以根據(jù)自己勾畫的要素，選擇自己感興趣有話說的要點結(jié)合材料進(jìn)行分析，考慮作文的立意方向。這時最不能缺少的，就是圍繞自己選擇的核心要素多問幾個為什么？比如，老板嘲笑的原因？“更深的寂寞”如何理解？只是詩人的寂寞嗎？等。這些問題可以幫助學(xué)生打開思路，依托材料深層次地進(jìn)行思考。

3、提出分析方向。

這則材料出現(xiàn)了兩類人物，其實還隱含一個要素——詩，所以分析可以有三個指向：詩人、詩和老板。

從“詩人”的角度來說，第一，他是寂寞的，這可以確定一個容易想到的主題——“理解”；又因為“憂愁幽憤而出《離騷》”古今使然，我們就可以涉及“品味寂寞”的立意；換個角度，《約翰·克利斯朵夫》中說：“偉大的人都在‘墻的這一面’，如果你選擇這一面的話，你必然要忍受孤獨(dú)和寂寞，墻的那一面充滿了喧囂和嘈雜，你在這一面就可以聽到那熱鬧聲。當(dāng)然這種孤寂是一種美，他能和偉大的心靈對話，也能引導(dǎo)大眾。”我們是不是該“贊美寂寞”？這是一個比較新穎的思路。

第二，材料比較明顯的表現(xiàn)出海子交際能力的欠缺，可以確立一個“如何展示自己”的主題，包括外表和內(nèi)在。

第三，從詩人的角度來看，材料體現(xiàn)的詩人的失落也是性格的悲劇。

從“詩”的角度來講，材料集中展現(xiàn)了詩的失落，這是一個時代的悲劇，人們浪漫情懷的缺位，靈魂遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上腳步，物質(zhì)和精神的不協(xié)調(diào)等等，都導(dǎo)致了文學(xué)之母的失落。這一立意可以展現(xiàn)時代背景，體現(xiàn)人文關(guān)懷，是我想在學(xué)生作文中看到的一個角度。

從老板的角度再看，很明顯，老板“不識”詩人，這既可以從“道不同不相與謀”展開，又可以從知音、伯樂的方面闡述，如果學(xué)生多問幾個為什么，那么可以再思索一下“標(biāo)準(zhǔn)？”、“理解？”、“尊重？”、“支持？”等方向。

第四，縱觀全局，將“詩人、詩、老板”一起納入構(gòu)思，也許會有學(xué)生延伸出“荒誕與現(xiàn)實”、“荒謬與真實”的思索，自然，這是比較高的一個層次，很考驗學(xué)生的能力。

分析方向如下：

詩人：

寂寞（理解、品味，贊美？）

交際能力的欠缺（如何展示自己：外表、內(nèi)在）

詩人的失落（性格悲劇）

詩：

詩的失落（時代悲劇）

浪漫情懷的缺位

靈魂跟不上腳步

物質(zhì)和精神的不諧調(diào)

老板：

識人（道不同不相為謀。伯樂？標(biāo)準(zhǔn)？知音？理解？尊重？支持？）

詩人、詩、老板：

荒誕與現(xiàn)實、荒謬與真實

這樣切分審題后，學(xué)生可以選擇自己感興趣或擅長的角度進(jìn)行創(chuàng)作，思路打開了，立意選材上各有側(cè)重，千人一面的現(xiàn)象就會減少。細(xì)讀細(xì)審，就是為了避免千篇一律考場作文出現(xiàn)。

經(jīng)過專門一堂課的審題立意分析，學(xué)生交上來的作文在立意上有了很大改觀。我摘錄了這次作文的一些觀點（標(biāo)題）：“給詩留一小片天地”、“不適合詩的時代”、“高處不勝寒（以為自己在高處更不勝寒）”、“酒與詩”、“做好你自己”、“不要過分做自己”。我希望通過堅持這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握將審題立意量化為切題行文的具體程序，提高應(yīng)試的能力。

我經(jīng)常對著“寫作”這兩個字思忖良久，也一直在一線努力尋找切實提高學(xué)生作文水平的途徑。當(dāng)然，一次兩次的審題訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在平時的語文教學(xué)中持之以恒地堅持。但這樣的工作瑣碎而繁復(fù)，因為學(xué)生浮躁的閱讀習(xí)慣，不是幾節(jié)課就可以改變的，我想我需要耐住寂寞。（責(zé)編 張景賢）