關于小學英語課堂教學的一點反思

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，小學英語教學愈加受到學校和社會的關注。本文就如何上好小學英語課從四個方面作反思。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 教學反思

隨著素質教育改革的不斷深入，小學英語教學愈加受到學校和社會的關注。從事小學英語教學工作以來，筆者一直思考著如何才能上好小學英語課，如何才能讓學生喜歡英語學科？經過多年的一線教學，對此有了一些深入的思考。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生學習英語的第一動力源泉。小學生年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養其濃厚持久的學習興趣，是英語教學的首要任務。如何激發小學生的英語學習興趣呢？重點要做好三個方面：

（一）是要重視課堂氣氛渲染

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強。根據這一特點，教師可以采取引導式的教學方法，激發小學生的學習興趣，充分挖掘學生自身的潛能，從而提學習效果。比如，在學習有關動物單詞的時候，教師可以利用現代技術，通過圖片、動畫、音樂的方式將學生引入到精彩的“動物世界”，讓學生在“動物世界”中學習有關動物的單詞。學生的學習興趣非常濃厚，學習的效果也非常好。

（二）是要重視學習情境創設

運用英語進行日常語言交流是英語學習要實現的最終目的。如果在課堂教學中，采取單純而機械的訓練方式，課堂就會氣氛沉悶，學生也容易產生疲倦感和厭煩情緒，長此以往，就會失去對英語的學習興趣。因此，教師在英語課堂教學中，必須要通過創設生動有趣的情景來吸引學生，引導學生在輕松而愉快的氛圍中獲取知識，達到寓教于樂的教學效果。如在學習《Shopping》一課的主要教學內容時，教師可以設計一個動畫，動畫的主要內容是到市場買菜和食物。由于每購買每一樣物品的時候，都會用到句型“How much do they cost？”，學生在購物的情境中學會了這個句子。課后，教師還可以給學生分組準備一個關于購物的情境，并使用 “How much do they cost？”句型來進行情境對話表演。通過這樣的情景設計，促使學生主動參與課堂活動，發揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發了學習興趣。

（三）是設置趣味游戲活動

低年級學生學習動機單一，學習憑興趣，注意力集中時間短，易分散。這就要求教師在課堂教學中，不能一味地灌輸語言知識，而應通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語，在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，達到陶冶情操，發展智力，培養能力的目的。

二、增加學習成功體驗

小學生具有很強的上進心、榮譽感和強烈的競爭意識。在英語課堂教學中，教師可以將個人競爭、小組競爭引入課堂教學，調動學生參與課堂學習，培養團體精神，實現你追我趕，共同提高的目的。比如，在教學中，可以采取小組形式回答問題，當學生回答對了一個問題，對應的小組就能得到一分，在其他同學回答問題時開小差或是講話的，那么就扣掉該組一分。通過這樣的方式，不僅可以調動學生積極開動腦筋參與學習活動，還能達到約束學生課堂紀律的目的。當一節課結束時，教師按照分數的多少進行排名，得分最多的組獲得冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，還可以給予一定的獎勵。通過評比，學生獲得了成功的體驗，激發了進一步努力獲取更大成功的動力，培養了競爭意識，提高了學習效果。

三、提高課堂教學有效性

傳統英語教育中，主要是老師教授，學生聽講。時間久了，課堂變得枯燥，學生學習的興趣也會大大降低，教學效果也受到很大影響。針這種情況，教師必須要充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，才能實現教學效果的普遍提高。重點要突出三個方面：

（一）是要突出學生主體

在課堂教學中，學生才是課堂的真正主人。教師在英語教學中要學會把把課堂還給學生，要充分發揮學生的自主性，通過鼓勵性的語言和和藹的態度來激勵學生，激發學生的學習興趣和創造意識，實現英語學習主動性的提高。

（二）是要實現集體互動

首先是教師和學生之間的互動。這里不僅包括英語知識的交流，更包含心靈的交流，而這種互動的基礎是和諧的師生關系。在這一關系中，教師起著主導作用，師生關系是否融洽，關鍵在老師。其次是生生互動。生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課上開展孩子們之間的討論，既有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結合作，讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。

（三）是要提高單詞記憶能力

記憶詞匯是英語學習基礎。當今社會對英語實際應用能力的要求越來越高，良好的英語應用能力已成為必不可少的基本素質。但是小學生年齡小，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生記憶單詞困難。因此，在日常教學中，教師要教會學生基本的記憶方法，幫助學生找到記憶的技巧，這樣才能實現教學效益的提高。

四、培養學生創新精神

創新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢于挑戰并敢于進行探索行為的精神狀態。小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發展的重要時期。作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養學生的創新精神和創新能力，努力創設主動發展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發展的機會，逐步培養學生的創新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。教師要讓學生感知到廣博的知識是創新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養他們的創新精神打下扎實的基礎。

參考文獻：

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[2] 季曉奮.淺談“激情教學” [J].考試與評價，2011（04）.

[3] 俞淑英.小學英語課堂教學反思[J]. 學周刊，2012（29）.

（責編 張景賢）