淺談批評學生的策略

摘要：批評是教師教育學生最常用、最重要的方法， 教師正確的出發點，良好的態度是提高批評效果的前提。 筆者從批評的出發點、目的、及教師應有的態度，批評的幾種方法，保證批評效果的幾個策略等方面，結合了自己的實踐與體會淺談了批評學生的策略。

關鍵詞：批評 教師態度 方法 策略

批評是指對學生的缺點和錯誤提出意見，是一種否定性評價。它是教師教育學生最常用、最重要的方法。有效的、成功的、具有激勵性質的批評，可以改變一個人，使他一生受益，將一個人引向成功；相反，一個傷人自尊心的、令人消沉的批評如譏諷、嘲笑，會讓一個人精神從此一蹶不振，失去前進和向上的動力，就是我們平常所說的“破罐子破摔”。

如何對于學生的缺點或錯誤如何進行批評、教育？這是一個非常重要、而且含有技巧的問題。

一、搞清批評的出發點、目的、及教師應有的態度

教師正確的出發點，良好的態度是提高批評效果的前提。教師必須堅定每個孩子都是可以教育的信心，盡力地去發掘“優點”，要真心實意地幫助學生，真誠地關心愛護他，尊重學生的自尊心，做到一視同仁。

就批評的目的來說，是\"幫助學生進步\"。為了達到這一目的，我們應該平時注意多了解學生。了解學生因不同環境的影響而產生了不同的性格，有了不同的生活態度和行為方式，因而也就表現出不同的行為作風。但其本質都是好的，做為學生，他們都有這樣一種心理：希望得到老師的重視。同時，他們都在下意識地告誡自己，如何引起別人的注意，如何體現自己在班級中的地位和價值。因此，做為教師，千萬不能忽視每一個學生，更不能冷落他們，否則總會有人產生孤獨的感覺，甚至產生逆反和對抗心理，導致我們教育批評的失敗。任何一種教育和批評的方式都必須真正讓學生認識到：我們在重視他。

對待犯了錯誤的學生還應有點“偏愛”，對他們要多關心、多愛護、多幫助，采用多種方法，細心地引導和精心地教育他們，使學生產生對教師的親近感，樂意接受教師的教誨，把教師當成最可信賴的人，向教師敞開自己的心扉，切忌根據不足，草率地批評學生，流露出對學生喪失信心的情緒。

二、采用不同的批評方法

（一）暗示

對課堂上輕微違紀的學生，可以以目代言，使用體態語言，給其提醒。

又如：有同學向我反映班長周星和隔壁九（2）女學生發生早戀，還經常到她班閑談，影響很不好。我找周星布置班會內容：“探討早戀的危害”，周星當時臉很紅說了一句：“老師我明白了。“后來，學生反映的現象再也沒看見了。

（二）引導

指出學生錯誤在哪里？為什么錯了？什么才是正確的？耐心加以引導，替代粗暴訓斥。

學生李則早餐插隊繼而與與值班學生拉扯。我把李則帶到辦公室，給了一張紙，上面提了幾個問題：學校為什么規定早餐排隊、排隊對學生有什么好處、個別學生插隊對別的同學是否有害、談談你怎么想的。半個小時后，李則氣消了，心情平靜，對我說：老師，我知道錯了。

（三）談心

多找學生談心，肯定其優點，找出其不足，鼓勵他們迎頭趕上。

（四）說理

教育學生時，要力戒態度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。

（五）自糾

對自己的錯誤，應及時糾正。尤其是學生當面提出時，更應如此，不得回避，并要感謝學生。要敢于承認自己的不足，敢對學生說“不知道”“我錯了”，讓學生接受一個觀念：可以犯錯，但要知錯能改，爭取不犯同樣的錯誤。

二、保證批評效果的幾個策略

（一）批評不是指責，要注意語氣語調適度

批評目的是溫暖學生的心靈，幫助他改正錯誤，使之受到思想方面的教育。因而批評要注意語氣語調的和藹適度，不能讓學生有被指斥被責備的感覺。我們的每一句話，都應該有撼動學生心靈的力量。

（二）發現犯錯，及時批評

錯誤發生之后的第一時間，及時批評，趁熱打鐵。犯錯之后的批評，時效性強，效果好。

（三）避免在公開場合下批評，要保護學生的自尊心

批評在小范圍內，避免對方傷到尊嚴，給對方一個冷靜思考、樂于接受的環境。對學生來說，自尊心有著促人悔過、勵人自新的作用。因此，教師在批評中不是去窒息他們自尊的火花，而是去重新點燃他們自尊的烈焰，達到促進后進學生自己去認識錯誤，改過自新。這往往就是批評有效的秘訣。

（四）必須將學生本體與錯誤行為分離開

人都有缺點和優點，先肯定學生的優點，說明對他的尊重，對他認可，對他本體的接受。同時，對缺點的批評是善意的，是不接受錯誤的行為，針對行為批評，是指出對方的缺點不足，目的是希望對方提高，是對他成長的幫助。

（五）提供答案

提供解決方案、指明解決方向，是批評的重要內容。即使方案的可行性難度高，仍然讓對方覺得有努力的方向。我班田紅同學月考政治作弊被監考老師批評，我作為班主任找田紅同學進行了談話，我先肯定了前段時間田紅的進步，看到了田紅 的努力，同時指出作弊的錯誤行為。更多的是我們一起探討如何不作弊也能考好，從哪幾個方面來做。經過這次談話后，田紅學習更加努力了，中考也考出來485的好分數。

（六）批評后的關注和表揚

當學生犯了錯誤，通過批評教育有了正確的反應，接受教師的指點并積極付諸于行動，改掉了錯誤的行為習慣，這時教師要善于發現學生的閃光點，及時加以贊許，恰當地給予表揚肯定，批評轉化為表揚，達到了批評的最佳效果。

以上是自己近些年班主任工作的一些體會。實踐證明，我們批評學生的時候將主體與錯誤行為分離，接受主體，批評錯誤行為，往往可以得到學生的接受，使學生得以改正錯誤。從而達到幫助學生進步的目的。

（責編 田彩霞）