尊重學生發展自我，在思德教學中成長

摘要：尊重是人與人之間的一種道德關系。心理學家認為追求受尊重是一種積極的心態，是每個正常人的普遍心理需要，也是一個人奮發進取，積極向上，實現自我價值的內驅力。

關鍵詞：尊重 受尊重 發展

教師從事的教育活動是一個教學相長的過程，教師在教學過程中，通過不斷的學習，在教的過程中將自己內化了的知識（道理、觀念等）傳授給學生，這其中不免帶有教師自己的觀點，換句話說，教師也在以自己的形象和人格力量影響和教育學生。而這種關系在思品教學中表現的尤為突出。在此我想以“尊重”為話題來闡述這種關系。

作為思品教師，我們首先應該理解思品教學的內涵。

一、尊重學生首先是由思品教學的目標決定的

思品教學的目標是逐漸培養學生具有優秀的品質、健全的人格、養成良好的行為習慣。這一目標的達成是一個日積月累、循序漸進的過程，更是學生對自我價值的探索、認識、肯定、發展的自我完美過程，是必須由學生主體參與的自我否定、自我超越的復雜過程。這一過程如果沒有德育教育的主體，學生的主動積極參與是不可能實現的。這一過程深深觸及學生內在靈魂，很難想象學生在充滿訓斥、強迫的教育情境中能真正地形成良好品德、發展道德素質。所以，只有在思品教學中尊重學生，充分體現學生主體地位才能使教學深入學生之心，內化為學生的思想品質。同時，教師在學習理解的過程中，通過反思、研究，對健全人格、提高自己的道德水準，加深對尊重他人的理解都是很有幫助的。

二、尊重學生也是由尊重的神奇教育功效決定的

尊重即敬重或重視，它是信任的前提。蘇霍姆林斯基曾說過：造成教育青少年困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡期的人，就其本性來說不愿意感到有人在教育他們。每個學生都是獨立的個體，都有一顆向上的進取心。但是，把學生作為教育的容器，高高在上地指揮該如何做必將失敗。教育實踐證明：尊重是一種富有鼓舞作用的教育方式。當一個學生感到自己被教師尊重、欣賞時，他就會自信的去努力學習。此時，他便樂意接受來自外界的教育影響，主動地努力去實踐道德要求。思品教師首先應該把他們當作一個可發展的大寫的“人”來看待，而不是口袋，要讓他們在自然而然中接受道理，獲得經驗。

三、那么在思品教學中，我們應該如何做呢？

首先，要蹲下身來理解學生。

有這樣一個故事：“媽媽帶著孩子逛商場，媽媽覺得商場中商品 琳瑯滿目，人群熙熙攘攘很熱鬧。而孩子卻毫不感興趣。媽媽覺得很奇怪，當她蹲下身來勸孩子時，卻猛然發現孩子看到的是一雙雙或急或慢邁動著的腿，她恍然大悟。孩子眼中的道德世界與作為成人的教師眼中的道德世界亦是如此，差異甚大。小學生以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，以純真的童心感受世界。他們對世界萬物的看法與成人存在著年齡差異和時代差異。比如孩子都特別親近自然，喜歡捉各種各樣的昆蟲，喜愛在草叢、小河邊玩耍，而成人卻認為很臟。又如過去中國人特別推崇謙虛謹慎，但在現代開放化的社會中已不適用。所以尊重學生必須蹲下身來理解學生，擺脫成人的評價標準，懷著一顆童心把自己融入兒童的世界。久而久之，教師的性格、道德水準都會發生巨大的變化，從而使自己成為一個到德高尚的人。

其次，要在寬松民主中引導學生。

盧梭說：“真正的教育就在于使兒童的自然本性得到發展。”思品教學是真、善、美的教育，只有真正自主、自然習得的才能穩定并積淀為素質。教育應該讓兒童的個性得以舒展，讓兒童的心靈得以解放，讓兒童的精神得以飛揚，為學生營造“心靈自由”的環境，讓他們在寬松的氛圍中敞開胸懷說真話。這“心靈自由”的空間一定是寬松民主合作互動的。例如我在教學《做人要誠實》這一課時，有的學生就提出了：“為什么家長有時說謊話，老師有時叫我們說謊話，卻不允許我們說謊話呢？” 面對這樣尖銳的問題，我們做老師的不應該感到惱怒，而是要感到高興，為學生的敢于大膽說話、敢于質疑、有自己的想法而高興。 思品教學中教師一定要淡化說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽發表自己的看法。寬松民主的氛圍的創設關鍵在于師生互愛、互信、互重的富有人情味的教學環境。教師要把微笑帶進課堂，把信任的目光投給每個學生，以自己積極的思想情感去感染學生，以實際行動表達對學生的關愛，從而引起師生情感的共鳴，達到心靈的交流。誰能說這樣的過程不是教師自我發展、自我提高的過程呢？

再次，要在循循善誘中激勵學生。

尊重學生并不意味著無原則地遷就學生，學生想怎么樣就怎么樣。思品教學中的各項倫理道德要求和合理的限制同樣是學生健康成長所必須的。不同的是我們不是采用強硬的灌輸方式而是循循善誘，引導學生走入道德的正軌。如學習《互相幫助》， 在老師的引導下每個同學都能舉出生活中互相幫助的例子，并理解互相幫助對人的一生的重要性，明白“眾人拾柴火焰高”的道理，為形成良好的道德觀打下堅實的基礎。當然，這一切都是在“春風化雨”、“潤物無聲”的情境下完成的。

教師是學生心靈世界的開拓者、耕耘者和播種者，學生的心靈世界是脆弱的，尊重學生，以信任和愛澆灌這片土地，呵護這些幼苗，相信他們會長成參天大樹的。同時，我們的思想、我們的品格、我們的靈魂也會和學生們一起得到凈化、得到升華的。又有誰會說，思品教學的過程不是我們思品教師自我教育、自我完善、自我發展的過程？

（責編 金 東）