談班主任工作的實踐與探索

班主任是一個班級活的靈魂，成功而有效的班主任工作，絕對離不開適合素質教育的思想意識和科學的教育方法。多年的班主任工作實踐與探索，使我深深地體悟到如何去激活，如何去創造一個昂揚奮發的班級。

一、從一切方面來全面、深入地了解學生

很多人的做法都不同，具體到我的身上，我是在了解學生的基礎上鼓勵學生、糾正學生的錯誤，用恒心和毅力來管理這個班級。要想做好一名班主任，做好學生的研究和了解作用顯得尤為重要，這是做好一名班主任的前提也是基礎。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世界上也沒有兩個完全相同的學生，每個學生都有他們獨特的思維能力和邏輯能力，只有了解了學生，才能對學生進行因材施教。著名的教育家孔子就留下這樣的佳話：兩個學生咨詢他對同一件事情的看法，對于生性魯莽的學生，他就讓他三思而后行，多聽聽別人的意見；對于膽小怯懦的學生，他則鼓勵他勇敢去做，不用理會別人的意見。孔子的教學方法值得我們的借鑒，只有清楚自己學生的性格特征，各方面的特點，才能針對學生的弱點和特長進行因材施教，讓他們得到各方面的提高。

二、作為一名優秀的教師，對自己的學生應該滿懷愛心，不嫌惡、不鄙視自己的學生

對待任何一個學生都應該用一顆真誠、熱情的心來包容他們、愛護他們，讓他們在愛的環境中表達自己真實的想法，針對他們不好的想法給予糾正，當他們的良師益友，讓他們感受到老師對自己的愛意，產生積極進取的心理。逐漸信任老師并且把老師對自己的期待、要求等逐步付諸于行動的目的。這樣，我的班主任工作就有了一個嶄新的開頭。

三、“沒有規矩，不成方圓。”學生需要嚴師，更需要嚴明的紀律約束自己

于是，我按照學校的要求，定出嚴明的班規，任何學生都沒有違反班規的特權，毫無例外。班規可以制定之后在全班讀一下，讓學生提出自己的意見，如果在班里通過之后，就集體簽名，任何人都不能違反辦理的紀律。制定班規之后，任何人違反了紀律之后，班主任都會提出批評，按照班規中的規定對其進行處罰，給班里的其他學生一個警示作用。這樣的處罰方式能夠對班里的調皮鬼和較懶散的學生仿佛敲起了警鐘，他們平時一些不良行為也有了一定的收斂。這樣，班里非常容易產生一個賞罰分明的班規，在良好的班級氛圍之下，學生們很難再故意違反紀律，另外，我對他們進行集體主義思想教育，要有集體榮譽感，要熱愛自己的班級，為班級爭光。滲透這種教育的同時，對一些同學的違紀行為要動之以情，曉之以理，進行幽默的批評、說理，使學生信服、聽從、遵守。

四、以尊重的情感，營造和平、民主的氛圍

走進學生的心靈，尊重學生的個性，去傾聽他們的快樂與困惑。作為班主任我一直倡導一種民主、平等、尊重的教育理念。在這種理念的指引下，你就走進了孩子的心靈，你就走進了人性，你就走進了教育的成功。因此，在工作中我實踐著怎樣去和學生平等、民主的溝通，如何用尊重去贏得學生的信賴，使自己的班主任工作更加如魚得水。通過化解師生矛盾這一實例就給了我很多啟示。

記得一天第六節課，我正在辦公室批改作業，突然班上的李梅淚流滿面的跑來，肩頭劇烈地顫動著，那痛苦的樣子使我意識到事情的來頭不小。老師，我生平第一次被罰站，而且是講臺上，我沒等下課就沖出了教室。說著又哭起來。在我的印象中她是那樣的勤奮、刻苦、自強不息，怎能承受這一份羞恥？許久之后我才了解了事情的真相。原來上周三下午第一節課王老師讓他上黑板默寫單詞，結果沒有寫出來，下臺時，心里急，無意把粉筆頭扔重了，被當場批評。剛才課上，王老師又叫去默寫單詞，結果又“出師不利”于是有了罰站的事。而對委屈的李梅，想到王老師的苛刻做法，我感情的天平不能不傾向李梅。我擲地有聲的告訴她：“這件事是王老師的錯，不能怪你。”她看出我的直率、坦誠，但你應該把誤會向王老師解釋清楚，請求她的原諒！李梅的眼睫里掠過一絲被理解和被尊重的幸福。于是李梅給王老師寫了一封信，字里行間充滿著敬重與虔誠。當王老師讀著信，并檢討著自己時，教室里響起的是經久不息的掌聲，從此李梅與王老師關系更融洽了，李梅的英語學習越來越上進了，期末考試，我班的英語成績拿了第一。這件事使我真正感悟到教育的真諦，蹲下身子，放下架子，注入你的情感，和平、民主的去傾聽，去交流，你會快樂地體驗到做班主任的那種成功與幸福。

五、教師應該起到帶頭表率作用，給學生樹立一個好榜樣

俗話說：“要想打鐵本身硬。”無論什么時候，身教都比言傳重要，如果一個老師連自己都不做自己說過的話，那么怎么能要求學生來遵守呢？只有自己先起到了模范帶頭作用，才能要求學生按照自己說過的事情去做。一位同學的挑戰讓我真正領悟到了這一點。

“老師，你曾經說過六（2）班就是我們的家，你是這家里的一員，可是這個班里的家務活你怎么一次也沒干過？”看著這個挑戰性的問題，我不得不反思自己的工作，作為班主任，我經常要求學生視自己班級為家，作為教師，我真的沒做到。我斟酌再三寫下了這樣的批示：感謝你的提醒，請你在值日表中添上老師的名字，我會用行動來證明我視班級為家的。當我拿起笤帚，邊掃地邊想：“童言無忌，警我師德。”從“班主任值日”這么平常的小事，卻蘊含著一個深刻的道理——“用人格塑造人格”。因此，我時刻在樹立自己的形象。在上課的時候，從不遲到，也從不拖堂，每節課，我都會提前兩分鐘到教室門口，等待上課鈴聲的響起，下課的時候，完成課堂任務，不拖堂，占用學生本就可憐的上課時間。如果學生下課之后做值日或者辦黑板報的話，我也會主動留下來幫他們做一些指導、檢查或者督促的工作。我一直這樣以身作則，時間長了，學生自然能到起到潛移默化的影響，和教師一樣，做好一名學生應該做的事情。班里的紀律好了之后，其他方面也會相應地得到提高，比如，學習上出現了“比、學、趕、幫、超”的現象，有個別不愛學習的學生因為有了很多遵守紀律的學生的帶動，也變得愛學習、愛思考，這樣一來，班上的學習風氣濃厚了，學習成績有了明顯的提高。升級考試時，我班取得了優異成績。這歸功于全體學生和我共同的努力，細細地耕耘所得到的可喜的碩果。

總之，走進班主任這項工作的藝術殿堂之后，我們就要用心去描繪，用愛去編織。

（責編 田彩霞）