淺議班主任工作

有人說：擔任了班主任，就意味著生活中多了些苦和累；擔任了班主任，就意味著生活中多了些笑和哭；擔任了班主任，就意味著早出晚歸、披星戴月；擔任了班主任，就成為了一把好手，班里的大事小情、學生的學習和生活、家長間的溝通、上級的檢查——每一項都能讓班主任忙得夠嗆，身累，心更累。在我的班主任生涯中，我不停地思索：怎樣從繁重的工作中尋找出一條自我減負的捷徑呢？下面我淺談一下我工作的粗淺認識。

一、勤字當頭，把握“開始”

良好的開端是成功的一半，班主任工作更是如此。經過十多年的錘煉，我深知班主任工作“開始”的重要性。在接手班級之后，我所有的事情都會親力親為，事無大小，面面俱到，在各方面嚴格要求學生。我會從學生的行為習慣、學習習慣、衛生習慣、坐姿、書本的擺放、課桌的整理、上下樓梯、排隊、課間游戲等等一一作出要求，一一糾正。根據科學研究，一個孩子要養成一個良好的習慣，必須有21天的持續努力，不得間斷才行。我不單單是堅持這21天，而是勤字當頭，辛勤耕耘2個月，這2個月雖然很辛苦，但是孩子們的好習慣已經漸漸養成了，慢慢的我也輕松了，這就成功了一半了！

二、大膽放開

放開，有兩層意思：放手和放心。

放手，就是要相信學生，相信他們慢慢能干好，放心大膽的交給他們去做。例如一年級的孩子在家是全家人手心里的寶貝，從不干掃地、擦桌子等家務活，家長們也都覺得孩子干不了。其實在班里教師只要教個兩三次，孩子們慢慢也就能掃地了。我在班里經常會把問題擺在學生面前，引導他們積極參與，想辦法，出主意，提高了學生們解決問題的能力。

放心，既要對自己放心，又要對學生放心。一個班級幾十號人，想要一點問題沒有是不可能的。學生的學習成績、衛生、紀律、勞動等等經常會出現各種各樣的問題。所以作為一名班主任要保持一顆平常心，多一點寬容，多一點責任，以積極健康、陽光向上的心態來面對班主任工作，對出現問題的學生平和對待，兵來將擋，水來土掩，“放”下“心”來，這樣就不會覺得班主任有工作苦和累了。再者，學生還是孩子，我們不能以成人的標準來衡量和要求他們。對于那些常犯錯誤的學生，用心、用愛來對待他們，不能總是揪著他們的錯誤不放，根據學生特點把一些班級工作放心大膽地交給他們去做，他們得到了教師的信任，也就自愿地改正自己的錯誤了。

三、用好“小助手”

班級工作里，小干部是非常重要的。我會在接受班級之初進行一到兩個月的班干部考查，了解班干部的特長、優缺點，對班干部逐一進行指導，大到班級活動的組織、班級紀律的管理，小到作業的收發、班級日志的填寫等等都手把手地教他們，班干部們在領悟到工作方法后就很快地進入到正常的工作狀態，慢慢就能自己“單干”了，我也就可以把班級工作放心地交給他們，正大光明地偷懶了！

四、用好“大幫手”

教師的大幫手，不用說，就是家長了！如果家長和學校對學生要求一致，志同道合，抱著如一的信念向學生提出同樣的要求，從同樣的原則出發，使學校教育和家庭教育形成合力，班主任的工作就會相當輕松了。為此，我會經常和家長溝通，向他們表達我的教育理念以尋求他們的理解和支持；了解家長在家的教育手段，對一些家長給出必要的建議。這樣，家長會更加支持我的工作，學生們也覺得我是他們的知心人，我的班級也就很好管理了。

五、班級事務人人參與

不放棄任何一個學生是班主任必須確立的理念。班級事務是瑣碎的，在班內進行角色分工，人人參與，不能把“班級是我家，發展靠大家”單單做為口號喊喊，而是應使每位學生建立起“班級是我家，事事靠大家”的理念，落實在每位學生的心頭和行動上，逐步實現學生的自我管理。班級的大事小情責任到人，分工具體，事事有人管、事事有人做，學生既能增強班集體意識，又能獲得班級管理者的體驗，并逐步地學會管理自己、管理他人。在我們班，勞動工具的擺放、窗臺的清理、教師講臺的衛生、關燈、鎖門、衛生區的清潔、檢查等等都有學生專人負責，這樣學生的積極性被調動了起來，他們覺得自己是班級的主角，人人都能自覺自愿地參與班級管理，他們的責任意識和集體榮譽感提高了，我的班主任管理工作也起到了事半功倍的效果。

李鎮西教師說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業伴隨著情感，更要讓我們的事業伴隨著智慧。”多年的班主任工作使我認識到，一個優秀的班集體需要用“心”去經營、用“智慧”去打造，需要我們去做的還有很多很多，我會在今后的工作中不斷摸索解放學生、解放自己的辦法，使學生真正地收獲成長的幸福和成功的快樂！

（責編 田彩霞）