小組合作模式在班級管理中的作用

我校地處城郊，學生生源差，學生互相合作、競爭意識不強，班級對學生進行管理過程中，主要依據《中學生日常行為規范》《中學生在校常規要求》《班級常規管理》等硬性的制度對學生進行管理，弊端很多。因此，在新課程背景下，我校利用小組合作學習的積極作用和《小組合作班級管理模式的探索與實踐》課題研究，在班級管理過程中建立小組合作競爭模式，能讓所有的學生都有了參與班級管理的機會，將會有利于溫馨班級體的建設。

一、小組合作班級管理模式的主要特點

（一）構建合理小組，是小組合作班級管理的前提

我校堅持“組內異質，組間同質”的原則，合理分組，優化組合。具體做法：根據學生學習層次、性格特點、發展潛力、綜合表現將全班學生分成三個不同層次，并分編代號，如1號為學優生，2、3號中等生，4號為學困生。讓學生按4-6人一組，每組中必有1、2、3、4號學生來自由組合，組成合作小組。從而達到每個小組由不同個性、不同能力、不同學業的成員組成。這樣對學生進行分組既有利于學生間的優勢互補，共同發展，又為全班各小組之間的公平競爭奠定了基礎。

（二）完善評價機制，是小組合作班級管理的保證

我們堅持合作小組的管理以量化方式為主，根據《年級合作小組建設實施方案》、《年級合作小組評價實施方案》和《中學生日常行為規范》等制度，在學生民主討論的基礎上，班主任把班級學生的學業成績（作業情況、課堂測試和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等）、行為表現、衛生、紀律、社會實踐等內容，具體地量化成具有可操作性的評分細則。評價時，注重把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把小組總體表現作為評價的依據，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，這種評價不斷增強小組的凝聚力，激發學生積極進取的競爭力，進一步引領學生向更高層次的合作與發展。

（三）引入激勵機制，是小組合作班級管理的動力

為了增強小組合作班級管理的實效，各班及時引入競爭激勵機制，來增強小組的凝聚力、競爭力。具體做法：班級以組為單位，堅持日評比周總結，每周評比出本周“班級之星”，并把優秀小組照片張榜公布并給予表揚；在每月月考后，年級召開總結會，對各班優秀合作小組進行表彰外，還對個人單項優秀獎進行獎勵表彰，使得學生在班級生活中始終處于一種競爭成功和激勵的環境中。

二、小組合作模式在班級管理中的作用

小組合作模式運用于班集體管理之中，有其獨特的作用，筆者認為主要體現在以下幾個方面。

（一）小組合作班級管理模式有利于體現教育的公平原則

隨著經濟快速發展，民眾呼喚教育公平。筆者在思考全社會教育公平的基礎上，也在深思班級管理中是否體現了教育公平的原則。因為在過去的班級管理中，我們更多的關注部分學生，教育的公平將肯定有所偏移。當我們將管理和活動的權利給予每個小組組成的團體時，受鍛煉的不僅是我們關注的一部分學生。因此小組合作班級管理模式有利于引導我們關注班級的每一個個體，有利于引導我們使班級的每一個學生在活動和管理中受到應有的鍛煉。

（二）小組合作班級管理模式有利于培養學生的團隊合作能力

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部，每個人都要對小組負責，都要力求維護小組的榮譽、利益。這就促使學生在每一項活動中既要首先嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在這樣的合作和協作中學生的語言表達、人際溝通、組織協調等能力自然得到提高，學生的團隊合作能力自然也得到了提高。

（三）小組合作班級管理模式有利于培養學生自我管理能力

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，從自律、自理開始走向自強。

（四）小組合作班級管理模式有利于培養班級集體榮譽感

合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境中，人人都想努力地改變自我，盡量展示自我，努力為小組爭光；在競爭中，同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或其它工作。在競爭與合作的壓力下，學生會產生濃厚的自豪感和強烈的集體榮譽感，從而形成一股強大的凝聚力，促進了班級管理目標的實現。

（五）小組合作班級管理模式有利于促進學生全面發展

小組合作班級管理，強調在合作中競爭，在競爭中合作。每一個成員每一個小組都能為實現小組及班級的目標，盡心盡力，同心同德，通力合作，發揮特長，形成合力。在這種良性的競爭與合作中，使每一個個體都能學會合作，學會管理，學會學習，學會競爭，學會自勵，得到全面發展。

（六）小組合作班級管理模式有利于班主任管理負擔減輕

實施小組合作的管理思路最重要的目的在于讓全體學生都參與班級管理，發揮學生的聰明才智，自主而積極地對班級進行有效地管理，促進學生個性的發展和管理水平的提高，促成整個班級形成一個良好的班集體。正由于加強了對學生的合作、自主管理能力的培養，也就大大減輕了班主任的管理負擔。

“小組合作”班級管理模式，是一種有效的班級管理方式，符合現代的教育管理理念，真正使班級管理納入素質化的軌道，是值得嘗試的班級管理方法之一。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2002（7）.

[2]楊建國.初中班級小組合作管理模式的實踐與反思[D].遼寧：遼寧師范大學， 2011.

注：本文為甘肅省“十二五”規劃2014年規劃課題（課題批準號：GS[2014]GHB1609）。

（責編 田彩霞）