依托e學100，轉變學生學習行為的實踐研究

當今的時代是信息化的時代，網絡教育為教育模式、教育行為的改變提供了平臺，它可以推動傳統課堂教學的改革，改變學生學習方式，促進學生的終身發展。同時它也是教育發展的必然趨勢。

尤其是e學100優質教學資源，為我們的教、學改革提供了新的思路。下面，將我們充分利用“e學100”數字化課程資源，深化教學改革的實踐研究總結如下。

一、初步探索，大膽實踐

學校雖然生源和辦學條件都不是很好，但是，一直以來特別重視現代教育技術的應用。2006年被河北省教育廳評為“河北省現代教育實驗學校”，2007年被評為“唐山市農村中小學現代遠程教育示范學校”，2009年被確定為“河北省網絡教育模式與績效研究首批實驗學校”。在2007—2010年還進行了“運用遠程教育資源，構建‘講、學、練、測’四環結合一教學模式”實踐研究，并被確定為《網絡教育模式與績效實踐研究》實驗學校。

（一）穩步啟動

為了更好地推動e學100學習深入進行，2010年3月，學校選拔了部分七年級學生，成立了學校第一個e學100網絡學習班，每天安排兩節課，免費為學生開放微機室，安排專業教師，利用e學100網絡平臺對學生進行指導。

2010年下半年，在總結第一屆實驗班經驗的基礎上，學校又選拔新一屆七年級學生組成了第二個實驗班。并下發 “致學生家長的一封信”，取得了家長的支持；另外，考慮到學生課業壓力較大，改為每周二、四安排兩節課進行網絡學習。在這期間，學校還得到河北省教科所趙杏梅所長的大力支持，安裝使用了e學100資源包，又購置了大容量的硬盤，配置了專門的服務器，供教師和學生使用。

2011年9月，在七年級新生中組建了第三屆網絡課堂實驗班。利用一個自然班（即七（4）班），在征得家長的同意后，共招收了35名學員，利用每周四晚自習時間，在該班語文教師楊麗艷老師的指導下，著重針對語文學科進行自主探究學習，由信息技術教師劉杰、石峻峰提供技術支持和輔助。

（二）實驗結果

三屆實驗班的組建，讓我們嘗到了“甜頭”，感到收獲頗豐。學生通過網絡學習，轉變了學習方式，獲得了新的知識，增長了智慧，從對學生學習成績的追蹤數據來看，在教師的指導下絕大多數學生能通過利用e學100網絡平臺自主學習，成績都有了不同程度的提高。

1.個體案例。如學校七（2）班陳宏偉同學2010—2011學年度第一學期期末考試成績為年級61名，第二學期本學期期中年級29名，進步了32名；在這期間，七（6）班王嬌同學進步54名，七（8）班李文靜同學進步41名。

2.整體提高。第三屆實驗班，在科任教師及信息技術教師的指導下，該班語文學習的興趣高漲，課堂氣氛活躍，課堂效率顯著提高。從成績分析來看，七（4）班的第一學期期中考試平均分還處于同層次班最后一名；期末考試，該班的平均分已經上升到第二名。不管是平均分，還是及格率、優秀率都有了顯著提高。

二、全面實施，創新實踐

（一）全面實施

1.合理安排。2012年2月開始，學校高度重視e學100優質網絡資源的運用，不再只局限于實驗班，而是把e學100網絡資源的運用作為教學的常態。教師在日常的教研、備課中，充分運用優質網絡資源，學科教師圍繞本學科的知識特點、課程進度結合e學100網絡資源，定期布置學習任務，為學生指明方向；定期發起問題討論，引導學生積極思考，解決學生遇到的疑難；定期進行學習指導，為學生篩選更好的資源，提供更好的學習方法。教師在日常教學中，根據e學100網絡資源，布置預習任務，下發“明白紙”、“一體稿”，并且要檢查預習情況，還要在周檢測中有所體現，以使網絡資源的運用落到實處。信息技術教師負責博客的整體管理和課程通知、文件、進展的發布，提供技術支持。

2.問卷調查。2012年4月16日，學校在七、八、九年級擁有e學100網絡學習卡的學生中進行問卷調查，分學生卷和家長卷。此次調查共下發學生問卷、家長問卷各465份，回收有效問卷各459份，現將情況匯總如下：

調查表明，學生普遍喜歡e學100網絡課堂中的內容。選擇“很喜歡”的有216人，所占比例為47%；選擇“喜歡”的有243人，所占比例為53%。學生們都認為利用網絡課堂自學對學習知識有幫助，而且81%的學生喜歡利用網絡課堂自學這種學習方式。97%的家長認為網絡課堂對孩子的學習有幫助。

孩子們最喜歡的網絡課堂中的內容有：視頻教學、單元總結、單元檢測等。普遍認為網絡課堂教學形式多樣化，知識系統化，單元檢測及時反饋，而且有講解。

（二）實踐創新

1.重視預習。課前，任課教師根據e學100資源內容，布置詳細、具體的預習任務，并進行預習指導。這樣，學生們在預習時有的放矢，而且對預習結果有及時的反饋。以前，只有個別的學生能夠真正做到課前預習，大部分的孩子沒有能力做到預習。可是現在不一樣了，有了“e學100”，孩子們都能夠提前預習了，在課堂上，孩子們因為做了充分的預習，他們都能爭相發言，而且發言都很到位，課堂氣氛活躍了，真正變成了學生的課堂。

2.關注弱勢。學校也存在一定數量的學困生，這些孩子因為學習習慣、意志品質、家庭因素等原因，學習成績落后，自信心不足，甚至產生厭學情緒。e學100網絡資源中有適合這部分學生的內容講解。這部分學困生在老師的指導下，利用e學100網絡資源，進行自學，而且能夠學會。過去的課堂上，成績稍差的學生總是“欣賞”著那些學習成績好的學生發言；現在，這些孩子們也都爭著要回答問題，說思路，再也不是旁聽者了。

3.多種激勵。為提高學生的學習興趣，不斷積累學習資源，形成良好的學習品質，學生終生受益，在學生方面，學校每兩個月進行一次“優秀學員”評選活動，評選標準：文化課成績占60%，博客建設占40%；并進行“優秀學習計劃獎”、“ 最佳學習收獲獎”、“ 優秀學習心得獎”、“勤于思考獎”等評獎活動。

為促進教師專業成長，學校每兩個月進行一次校級“網絡名師”評選，主要參考指標是：⑴輔導教師博客任務完成情況：學習任務、討論話題、學法指導等方面輔導教師是否保質保量按時在博客上發布；⑵師生互動環節，答疑解惑是否認真及時。

學校每月召開一次沙龍研討，每次由一名學科教師主持本次沙龍，研討本次沙龍主題，沙龍結束后布置下次研討主題，方便廣大教師在實踐中思考。通過這種方式達到廣大教師的思想交流，達到共同學習的目的。每次沙龍后評選“沙龍之星”，由廣大教師投票選舉產生。

4.加強研究。2011年9月，學校又申報了十二五課題《網絡環境下課堂教學中學生學習行為的調控研究》并被河北省電教館立項。

總之，新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。而網絡教育模式的運用，為由傳統教學向現代教學的蛻變提供了契機，e學100優質教學資源則在一定程度上為學生發展提供了平臺。

（責編 田彩霞）