初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的重要性

摘要：新課程改革提出的“自主、合作、探究”教育理念，要求教育面向全體學(xué)生，采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)成為初中思想品德課教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課 合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)

新一輪課程改革提出的“自主、合作、探究”教育理念，要求教育面向全體學(xué)生，采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)成為初中思想品德課教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式。但是，目前的初中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)仍然存在不少的問題：部分思想品德教師在合作學(xué)習(xí)思想上認(rèn)識(shí)不足，存在誤區(qū)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是表演給其他人看的，教師忽視了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往、合作的能力。那么，在初中思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有著什么意義？

一、小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師問生答，針對(duì)的只是個(gè)人，參與回答的人極其有限。甚至有些同學(xué)沒有思考，就直接回答“不知道”。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)避免了優(yōu)生表演，中等生和后進(jìn)生處于“旁聽”被動(dòng)地位。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生都有不同程度的提高。

如我在教學(xué)九年級(jí)思想品德第十六課《可持續(xù)發(fā)展》（教科版）時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出我們身邊存在哪些“浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境”現(xiàn)象的活動(dòng)，布置學(xué)生仔細(xì)觀察校園里浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境現(xiàn)象，看看誰發(fā)現(xiàn)得最多，然后，匯報(bào)觀察到的情況。……

學(xué)生代表發(fā)言后，我說：“浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境是一種可恥的行為，也是對(duì)他人的勞動(dòng)果實(shí)不尊重的一種表現(xiàn)。可這種行為在我們校園里隨處可見。我們以后對(duì)浪費(fèi)行為說‘不’。請(qǐng)你針對(duì)學(xué)校的這些現(xiàn)象，設(shè)計(jì)你的‘金點(diǎn)子’，看看誰的‘金點(diǎn)子’最好用。”學(xué)生們于是開動(dòng)腦筋，有的要建議養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；有的學(xué)生說離開教室或宿舍就要關(guān)燈……學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使得學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性充分展現(xiàn)出來，每一個(gè)人的臉上都洋溢著成功的喜悅。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有相當(dāng)部分學(xué)生由于各種原因，不能很好地參與學(xué)習(xí)，他們成了學(xué)習(xí)的旁觀者。小組合作學(xué)習(xí)面對(duì)的是全體學(xué)生，它可以使課堂教學(xué)由原來教師的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生的“多言堂”，使更多的學(xué)生擁有直接參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣在一定程度上扭轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)效率低下的局面，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

如講九年級(jí)思想品德《五千年文明》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生自愿組成幾個(gè)小組來搜集相關(guān)資料：如漢字、文學(xué)藝術(shù)、建筑、中華民俗、中華武術(shù)……要求他們把本組搜集到的資料以各種各樣的形式向同學(xué)展示出來并加以介紹。當(dāng)時(shí)我要求做到圖文并茂，要能夠感染別人，給別人留下深刻的印象。到上課的那天，每個(gè)小組展示的內(nèi)容都不一樣：有圖片展、有故事、有小品，他們像知識(shí)淵博的學(xué)者給大家講中國漢字的歷史和發(fā)展，講著名的文學(xué)家和藝術(shù)家及他們的代表作品，講中國民俗清明節(jié)、端午節(jié)等的由來，講中華武術(shù)少林、武當(dāng)……。因?yàn)槊總€(gè)小組都想得到別人的認(rèn)可，都認(rèn)為本組是最優(yōu)秀的，所以他們小組對(duì)個(gè)人的分工很明確，這樣，一節(jié)課的內(nèi)容分為幾個(gè)專題，每個(gè)專題都很精彩，富有特色。重要的是學(xué)生不用死記硬背，而是在輕松的氛圍學(xué)到了知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高合作交流能力

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的境界，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何與他人合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)要主動(dòng)教會(huì)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，幫后進(jìn)生改進(jìn)錯(cuò)誤，進(jìn)而掌握新知識(shí)，共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，感到自己不再是局外人，而是真正的合作學(xué)習(xí)小組的成員，是合作學(xué)習(xí)的“共同體”。此時(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍形成了，團(tuán)隊(duì)的合作精神和意識(shí)得到了培養(yǎng)。

如在教學(xué)七年級(jí)思想品德（下）第11課《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，拒絕侵害》時(shí)，我讓學(xué)生看一則材料，然后分組討論“小杰是如何保護(hù)自己的？如果是你，你會(huì)怎么做？”

小組派代表全班發(fā)交流：

小組1說：“我們小組認(rèn)為小杰在上當(dāng)受騙時(shí)能通過法律途徑保護(hù)自己，并讓人販子受到法律的懲罰。”

小組2說：“我們?cè)谟龅侥吧藭r(shí)，不要輕易相信他，跟他走，遇到不對(duì)勁時(shí)要大聲呼救。”

……

通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到碰撞，可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考和感悟，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能培養(yǎng)學(xué)生人際交往的技能，提高合作交流能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)民主、和諧的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。每個(gè)學(xué)生對(duì)問題都有自己獨(dú)特的意見，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生分享自己的意見，同時(shí)又可以從組員的發(fā)言中獲取其它意見或看法，從而受到啟發(fā)教育。此外，有些問題單憑一個(gè)人的力量是無法解決的，或者每個(gè)人的看法不夠全面，就需要通過小組的集體智慧，群策群力，此時(shí)往往會(huì)有意想不到的收獲。所以說，小組合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)全面考慮問題的習(xí)慣，另一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

實(shí)踐證明，“小組合作學(xué)習(xí)”給了學(xué)生較多討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面得以拓展，學(xué)習(xí)、借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，善于合作，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。一起解決疑難問題，合作實(shí)踐探究，明事理，辨是非，養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣等，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。 （責(zé)編 張景賢）