初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究與實踐

摘要：本文以初中生作文的寫作主題和心理健康教育的結(jié)合為主要突破口，對初中生作文過程中的立題、指導(dǎo)和評改這三個環(huán)節(jié)進行改革，在整個作文過程中科學(xué)合理地滲透心理健康教育，進而改革初中作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)和提高初中生寫作能力，促進學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 心理健康教育 滲透 健全人格

我校地處甘肅隴中貧困地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生較多。由于種種原因，初中生心理問題多，但又缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的疏導(dǎo)。心理健康教育的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題日益增多，也導(dǎo)致了教育教學(xué)高耗低效。2010年筆者開始構(gòu)想在初中生的作文教學(xué)過程中結(jié)合心理健康教育，以作文的寫作主題和心理健康教育的結(jié)合為主要突破口，對初中生作文過程中的立題、指導(dǎo)和評改這三個環(huán)節(jié)進行改革，在整個作文過程中科學(xué)合理地滲透心理健康教育，進而改革初中作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)和提高初中生寫作能力，促進學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展。

一、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究內(nèi)容

本課題要進行的所有作文訓(xùn)練，都有周密而完備的訓(xùn)練計劃，訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合心理健康教育，既注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又注意各寫作階段訓(xùn)練的重點，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。我們地處西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，初中學(xué)生心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺失，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運用心理學(xué)及相關(guān)理論，從中總結(jié)出有針對性的途徑和方法，對學(xué)生進行力所能及的心理健康教育，使心理教育與普通教育相結(jié)合，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。以“作文教學(xué)與心理教育相結(jié)合”為突破口，開展心理健康教育，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。分年級對學(xué)生進行心理健康教育，面向全體為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進入作文課堂，通過課內(nèi)外的心理體驗來改變自己的觀念，以形成課題實施的基本流程。

七年級階段：七年級是學(xué)生寫作能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，也是最關(guān)鍵的時期。作文結(jié)合心理健康的訓(xùn)練重點是提高自我意識、自我管理的能力。這一階段讓學(xué)生懂得一些心理健康知識，自覺抵制淫穢書刊，不健康的書報雜志，音像制品等精神污染。

八年級階段：教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，立志樂觀豁達(dá)，積極進取，廣泛開展青春期性教育，使之正確處理男女同學(xué)間的友誼。

九年級階段：加強心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)堅韌不撥、頑強拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育與訓(xùn)練的目的，就是要有力地激發(fā)學(xué)生自我意識健康發(fā)展，能成為一個生理、心理上真正逐步成熟的人，使之社會無論對他如何挑選，都能良好的適應(yīng)，愉快地接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能。達(dá)到自我意識日趨完善的境界，成為一個心理健康、能自強自立，積極向上，趨向成熟的人。

二、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

語文教師要充分挖掘課內(nèi)外閱讀材料的潛在的智力價值和精神價值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣。同時，利用語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結(jié)合起來，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時文，推薦給學(xué)生閱讀以達(dá)到心理健康教育的目的。

（二）作文命題中滲透心理健康因素

初中階段的學(xué)生自我意識明顯增強，喜歡發(fā)表個人見解，同時自我評價能力也在不斷提高，經(jīng)常對自己的思想和行為進行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。

教師在教學(xué)中要以平等態(tài)度對待多元化的思想，但是學(xué)生畢竟有他們不成熟的地方，容易走向極端，教師應(yīng)從社會發(fā)展、提高民族素質(zhì)的高度發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，作文命題要含蓄的體現(xiàn)出心理健康教育的意圖。

（三）靈活多樣的教學(xué)形式

日常作文教學(xué)有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達(dá)到心理健康教育的目的。除了常規(guī)作文外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂。遷移情緒和升華情感有助于學(xué)生克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時，教師引導(dǎo)初中生通過日記這一寫作形式，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為心理健康教育提供有價值的線索。另外，還可以通過書信等作文形式進行訓(xùn)練。

（四）在評價中滲透心理健康教育

作文批語應(yīng)當(dāng)是師生之間憑借學(xué)生作品而進行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴的精神生命歷程。老師對學(xué)生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學(xué)生交心，提出自己的真誠看法，并對學(xué)生的轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展寄予熱情的鼓勵。

賞識性的評語，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。肯定性的評價，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就行到了調(diào)適，對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。學(xué)生的寫作興趣也就被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動，作文反映了他們的內(nèi)心世界。他們都期待得到老師肯定和表現(xiàn)，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。

三、作文教學(xué)中滲透心理健康教育的成效

筆者通過多種多樣、豐富多彩的寫作實踐，促使家長從多方面多角度來科學(xué)、合理地了解及理解學(xué)生。把學(xué)生提出合理有效的教育教學(xué)建議，及時向其家長匯報，獲得家長的理解、支持及配合。學(xué)生和家長互相傾吐自己的心聲，使錯誤的家教方法得以糾正，使科學(xué)的家庭教育方法得以發(fā)揚光大，從中選取優(yōu)秀的經(jīng)驗加以推廣，促進中學(xué)生健康地成長。通過作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實踐，讓學(xué)生家長懂得了心理健康教育的重要性。通過作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實踐與研究，有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生有寫作興趣，而且把作文與生活、作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生提高了作文與做人的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了作文修身的目的。讓學(xué)生拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進了學(xué)生心理健康，切實提高學(xué)生的寫作能力。

總之，初中語文教師應(yīng)把作文教學(xué)置于一個全面開放的系統(tǒng)中加以理解，放在初中生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上來認(rèn)識。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生大膽寫作、合理宣泄情感的平臺，讓學(xué)生在寫作過程中拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從語文教改的角度深化人的全面發(fā)展的理論，這樣不但對學(xué)生心理健康有很好的促進作用，而且可以提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，二者相得益彰。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，課題編號GS（2010）Z036 ，鑒定證書編號GSGB（2013）J180。

（責(zé)編 張景賢）