淺談中學信息技術教學模式

中學信息技術教學方法與傳統(tǒng)的教學模式是有差異的，具有其獨特性。其主要目的是讓學生在掌握計算機基礎知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識以及對信息的收集、處理、應用和傳輸能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，來提高中學生素質，培養(yǎng)他們用信息技術來解決問題的各種能力。如何進行中學信息技術教學呢？在吸取眾多前輩的經(jīng)驗并以我的教學實踐，我從三個方面談談自己教學體會：

一、理論引領，重興趣培養(yǎng)

學習興趣是學好一門課的內在驅動力。信息技術學科是一門實踐操作性極強的學科，教學中應給予學生“主動發(fā)展”的空間。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們在信息技術引言課中要從信息技術產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和Internet網(wǎng)絡的有關常識的介紹，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，掌握計算機基礎知識是時代乃至個人成長的需要，從而激發(fā)他們的求知欲望，充分調動學生的學習積極性。

在教學過程中，教師對事先設置好的層次分明的理論知識讓學生去思考，用引導的方式讓學生去探究，用“自己習得”的知識來解決“實際問題”，并提供給學生充足的時間開認知，感受理論知識的重要，更加的激發(fā)學生要去弄明白的興趣。讓本不愿意被學生接受的理論課知識通過教師別樣的方法讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

二、實踐操作，重能力提升

信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。通過網(wǎng)絡教室的配備以及教師機屏幕廣播等手段，讓教師有更多的機會營造有利于學生“主動發(fā)展”的空間。設備保障是實踐課能順利進行，能出質量的重要前提和保障。

教師根據(jù)不同年級學生認知水平的基礎上，安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握，讓學生在自學體會成功帶來的快樂，從而使學生樂于參與進來，再適當?shù)娜ゼ哟笞詫W的難度。比如在PPT演示文稿處理的教學過程中，當學生已掌握基本操作方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。同時對于計算機知識的整合提高、創(chuàng)造拓展方面，教師可以進行適當引領，比如學生可以利用所學的理論知識以及動手實踐能力，把知識內化，對比簡單的知識點復習，這種整合方式更利于學生主動性的發(fā)展，課程內容根據(jù)學生的實際水平作出適當合理的調整安排，精講多練的方式留更多的空間給學生，最大限度的把時間留給學生去操作，實踐中求真知，解決學生在操作時提出的遠遠多余理論學習時的問題，讓學生積極主動的思考，對學生思維能力的培養(yǎng)有極大的幫助。

學生在學習、感受高新技術的同時，對于互聯(lián)網(wǎng)的認知也是學生的一個學習深水區(qū)，網(wǎng)絡是把雙刃劍，如何讓“遍知天下事”的網(wǎng)絡發(fā)揮它的正效應，教師當有一個清醒的認識，并采取一些措施，來引導學生們正確地理解網(wǎng)絡、充分地利用網(wǎng)絡，教師在教學中不僅要讓學生學會上網(wǎng)沖浪的各種技巧，更應該加強學生的網(wǎng)絡道德意識的養(yǎng)成，讓學生了解上網(wǎng)不只是聊天、玩網(wǎng)絡游戲、更不是無所顧及的“發(fā)泄”場所，教師要引導學生正確對待網(wǎng)絡，更需要中學生加強自身修養(yǎng)，不斷提高自己的鑒別能力，只有這樣才能讓網(wǎng)絡這把雙刃劍避其鋒芒，擇其益處，時代賦予信息技術教師的使命感增強，也是信息技術教師不可回避的一個問題，通過信息技術教學讓學生實踐能力提升同時也要對學生的常規(guī)訓練常抓不懈，初中信息技術課每班每周一節(jié)課，如果家庭具備條件，要求學生每天能有10-15分鐘的時間練習指法，課堂上拿出5分鐘時間給學生去練習，但要杜絕信息技術課完全是打字課的做法；定期可以對學生錄入速度進行考核，通過比賽的形式進行，并及時糾正不規(guī)范的操作。師生之間也可以進行合作學習，在相互探討間增強學生對信息技術的認知，學生積極的思維更加的活躍，在這樣的氛圍中對學生進行輔導，學生即時性問題產(chǎn)生和解決也會很及時，在和學生相互討論中，雙方都可以獲取新知識，會產(chǎn)生更好的效果。

三、課外拓展，重視野放寬

在中學信息技術的學習過程中，會涌現(xiàn)出許多對計算機感興趣的學生，使其成為自己的一大愛好，這些孩子不滿足于課堂所學的基礎知識，對于更專業(yè)的知識會隨著學習內容的增多而產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以通過有組織、有計劃的課外實踐活動來對這些學生的愛好給予培養(yǎng)和正確的引導，以保證學生在全面發(fā)展的基礎上學有所長，可以輔導學生參與各級各類電腦制作比賽，從中獲取更多更有益身心的信息，讓學生在學習中成長，在成長中拓寬自己的視野，避免學生誤入歧途，成為電子游戲的愛好者。

學校在保證教學的前提下，可利用課外活動、寒暑假和雙休日的時間為學生提供課外實踐機會，在當今電腦、網(wǎng)絡走進千家萬戶的實際情況下，可以適當安排學生在家里完成課外實踐活動內容，以彌補學校時間的不足。

此外，在課外拓展過程中，學生可以整合各個學科所學文化知識，在其基礎之上進行豐富多彩的信息交流活動，比如設計電子板報和網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡平臺傳遞資料、交流溝通，不但把學科界限突破，還使得學生在輕松愉快感興趣中最快捷的掌握并鞏固相關學科知識技能，有效提高的創(chuàng)造和交流能力。這樣做，既深受學生喜愛，也有利于促進信息技術教師在引導、規(guī)劃學生行為的同時不斷提高自身業(yè)務水平和綜合素質。現(xiàn)在信息技術和各學科教學的滲透體現(xiàn)尤為明顯，讓各學科教師參與到信息技術課的交流活動中來，收效會更好。

不可避免的是學生計算機水平參差不齊的現(xiàn)象還是存在的，基礎掌握快的學生，很容易對上課過程中的簡單知識有乏味后的興趣喪失；而基礎薄弱的學生也會因為未能學會而失去信心。因此，教學過程中，要兼顧不同層次的學生，開始新內容的學習時候，可以采用測試的方法，基礎差一些的學生要從易到難，對于基礎好操作強的學生根據(jù)實際來安排更高層次的學習任務，通過分層掌握學情，學生的積極性都被激發(fā)出來，不僅學會了新知識、更重要的是培養(yǎng)了學生獲取信息、思考和處理的能力。

總之，信息技術學科重興趣培養(yǎng)、重能力提升，重視野拓展的前提下都應以學生為主體，充分發(fā)掘學生的內在潛力，變學生的被動學習為自主自愿的學習。信息技術教學模式的獨特性以及更好的教學方法需要在教學中不斷的摸索和提高，更要求信息技術教師在教學的路上要更加的努力提升自身業(yè)務能力和綜合素養(yǎng)，不斷的進取、鉆研，并探索出一條更加合理的信息技術課的教學方法，使學校信息技術課教學更上一個臺階，為更學科信息技術知識滲透搭建好平臺和溝通的橋梁，保障學校各學科教學更優(yōu)質的向前發(fā)展。 （責編 張景賢）