小學低年級識字教學點滴

摘要：識字教學是低年級語文教學的重點，是小學語文教學的起點，也是培養學生學習能力的基礎。為了使學生在愉快的氣氛中主動地識字，這就要求我們在語文教學中要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，激發他們的學習興趣，培養識字能力。

關鍵詞：低年級教學 識字 興趣 能力

《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1-2年級，則要求認識常用漢字1600-1800個漢字，這么多的漢子，怎樣讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，特別是低年級的學生，一打開課本就是大量的抽象的生字，這就決定了識字教學也是我們教學的重點、難點。在三十多年的教學生涯中，我對低年級識字教學進行了一些探索，現把一些教學中常用的方法介紹如下。

一、利用造字方法，在直觀形象中讓學生輕松識字。

1.低年級新教材要求識記的生字較多。這對低年級的孩子來講，有一定的難度。在教學中發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。

例如在教學象形字“火”時，先將對應的畫著火的圖展示給大家看，然后出示“火”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“火”的字形。又如，“琴”：上琴形，下今聲。巧記：王家兄弟倆，今日一齊到。

例如，在教學會意字“好”時，明白其指女子貌美，巧記：子女雙全就是好。再如“甜”字，其意為舌頭能嘗甜味，巧記：右邊二十一，左邊一千口。

例如，在教學形聲字“養”時，知道其形食，聲羊。巧記：羊多三條腿，不作羔字猜。“伸”字，知道其形人，聲申。巧記：一人一中。

例如在教學指事字“元”時，了解其意為短橫指示頭部。巧記：兩個兒子。

在這樣的識字教學中，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。

二、趣味識字法

剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易疲勞，所以教學時可以采用有趣的識字方法，激發學生情緒，使他們在趣中玩，趣中學。

（一）編兒歌和順口溜

兒歌和順口溜，是小學生最喜愛的文學體裁，他們在玩跳皮筋時，往往要背段兒歌助興。我就利用背兒歌和順口溜這一手段幫助學生識字，取得較好的效果。如帶有“皮”字部的字：衣“被”是一家，用手來“披”掛，土“坡”一口缸，砸“破”石頭上。學生通過兒歌，很快就記住了字形，理解字義。通過編順口溜，還可區分形聲字，如：有水把茶“泡”，有飯能吃“飽”，有足快快“跑”，有手輕輕“抱”，有火放鞭“炮”，有衣穿長“袍”。讓學生發現“泡、飽、跑、抱、炮、袍”六個形聲字的左邊都跟字義有關，右邊和字音有關，這樣學生就能牢牢記住這幾個字形，達到區分。

（二）編故事巧記字形

在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事、把一個個抽象的漢字演繹成為一幅幅畫或一段小故事。例如學“牽”時，學生會說到：一個大人用繩拉著一頭牛。這樣一來學生不但記住了字形，還知道了它的意思。

（三）猜字謎記字形

在識字教學中，老師可以根據字的形狀或意義編成字謎，讓學生猜，或讓學生用自己學過的字編謎語給同學猜。這樣做充分調動了他們的識字積極性，既能幫助學生記住字形，理解字義，又能培養學生的說話能力和想象能力。如在學“碧”時，一位學生說“王大娘白大娘一起坐在石頭上。”另一學生說“一個小孩本姓王，白白胖胖坐在石頭上”。這下學生識字的興趣立刻高漲了。

三、游戲識字。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習的興趣，如“找朋友”、“摘果子”等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。例如：“摘果子”：學習合體字，設計一個游戲“摘果子，找朋友”。把所學的字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼在一棵蘋果樹上，要求學生快速組成字，組對了，讀準了，就把組好的“蘋果”送給他。我還采用了 “找朋友” 的游戲幫助學生識記形近字。如：讓一個學生手中拿著一個 “寸”字，嘴里說：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友。”另一位拿“才”字的學生便說：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友。”然后請兩人說說兩個 “好朋友”的異同點，可以從字形或讀音上區別，也可以從組詞上區別。這樣學生識記生字，寓教于樂，教學效果好。

四、歸類識字。

（一）借助漢字造字規律，識記生字

在教學過程中，教師可以抓住字音、字形、字義的聯系，教給學生一些造字方法，如會意字、象形字、形聲字、指事字等，使他們具有分析字形，自主識字的能力。例如會意字“休”，巧記：人靠在樹上休息。象形字“已”，像蛇形，巧記：補己之短，不要滿。形聲字“歌”：形欠，聲哥，巧記：兄長借東西未還。指事字“于”：吹奏樂器竽形。巧記：一寸少一點。

（二）利用偏旁表義的特點歸類學習

比如教學“ 唱 、吐、喝”這一組字時，引導學生發現這組字的規律：意思都與嘴巴有關，所以都是口字旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。“鋼、鐵、銅、鋁、釘”都有病字旁，與金屬有關。“梁”和“粱”，既是形近字，又是同音字。房梁的“梁”下邊是“木”，高粱的“粱”下邊是“米”。教學中讓學生逐步感悟到這些形聲字“聲旁表音、形旁表義”的特點，，慢慢地學生就能主動地根據形旁去推測字義，根據聲旁去推測發音。

（三）利用同音字歸類學習漢字

例如“干凈、竟然、競賽、邊境、眼鏡、直徑、安靜、尊敬”，都是“jìng”，不能混淆。又如“沐浴、和睦、放牧、開幕、羨慕、募捐、肅穆、墓地”，都是“mù”，用錯同音字要出笑話。

（四）利用偏旁識記漢字

可采用加一加、減一減、換一換偏旁的方法。例如風（楓）（楓樹）、其（棋）（下棋），加偏旁變成新字。又如記（己）（自己）、請（青）（青草），減偏旁變成新字。再如娃和洼，擰和濘，好和仔，換偏旁就變成了新字。

（五）借助拼音和字典學習生字

二年級的孩子已學會了查字典，這一階段我嘗試著讓孩子通過字典找出自己學過的熟悉的帶有指定部首的字，發現生字與熟字的聯系，進行記憶。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。 （責編 張景賢）