淺議信息技術環境下的思想品德課教學

摘要：信息技術可以綜合處理并同時傳遞聲音、文字、圖像等各類信息，形成一種全新的易于接受的處理信息的載體。信息技術的應用，改變了傳統的課堂教學模式，實現了視、聽、形、聲相結合的現代高效的課堂教學模式。信息技術與思想品德課的整合，將思品課教學上升到一個新的臺階，并使之更具魅力，本文分五個方面進行闡述。

關鍵詞：信息技術 思品 整合 教學

現代信息技術以其獨特的形象生動性、內容豐富性、操作互動性，使課堂教學更貼近學生的生活，更符合學生的認知規律。《新課標》強調以人為本，注重培養學生的創新精神和創新能力，倡導和諧教育，關注學生的全面發展。而教師利用信息技術，特別是多媒體技術，向學生呈現清晰逼真的圖像、圖表、動畫、視頻、音頻等資料，能使學生同時調動多個感官，用最短的時間獲得大量的信息，極大地提高了課堂的效率，從而使高效課堂和學生全面發展成為可能。

利用信息技術意義重大，我們要努力實現信息技術與思想品德課的有機整合，提升思品課的魅力。下面就運用信息技術方面談幾點自己的看法。

一、有利于創設情境，萌發情感

在教學中，教師要努力創設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍。相對于單純的語言教學，多媒體所展現的色彩艷麗、音色悅耳、生動形象的視頻、音頻、動畫、圖片等資料，能夠有效地刺激感官，喚醒學生的注意力，誘發學生的好奇心，激起學生學習的主動性和積極性。例如：在教學過程中講述“團結就是力量”這個問題時，我又利用多媒體播放了一首MTV《團結就是力量》。清晰的畫面、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識的理解，同時也讓他們在雄渾的音樂意境中領略到手手相連、心心相映的崇高美。我感到生動的教學情境確實能調動學生的思維，激發學生的情緒體驗，增強課堂的感染力，是對學生進行情感教育的有效途徑。

二、有利于培養興趣，激發動機

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”，濃厚的興趣能有效地激發學生學習的動機。初中思想品德課是對廣大青少年學生進行思想教育的一門重要課程，在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥空洞，學生興趣不大，積極性難以調動。而充分利用多媒體技術，使之與生動的教學藝術相結合，就可以給思想品德課注入活力。教學中，教師不必像以前那樣唱獨角戲，而是借助多媒體課件向學生展示圖文聲像相結合的開放性課堂，使學生對所學知識產生愉快、滿意、企盼等肯定態度的極大熱情，使之以最佳的興奮狀態投入到學習中去。

三、有利于突破重點，化解難點

利用信息技術能創造氣氛，再現有關場景，啟發學生思維，并會吸引學生的注意力，有利于突出重點、突破難點。多媒體教學的優勢是通過點化教學，不僅可以使重點深化，而且難點又能淺解。通過多媒體視聽技術展現教學內容中直觀、具體、生動的形象，使學生既看到了形、又聽到了聲，猶如身臨其境。例如：在教學八年思想政治《依法維護消費者權益》一框時，為了突破“如何維護權益”這一難點，我選取了《安徽阜陽劣質奶粉事件》，通過多媒體把影像播放給學生觀看，引導學生關注生活，強化情感體驗。讓學生在活動中用自己的眼睛去發現生活中的侵權事件，用自己的頭腦去分析如何維護消費者的合法權益，主動動手去尋找維護權益的法律依據，充分發揮學生的主體作用，培養學生的維權意識、自我保護意識，從而取得事半功倍的效果。

四、有利于設計問題，引發思考

利用信息技術，能夠有效地依據思想品德課教學要求設計和回放問題，從而誘導學生去深入思考、發現問題和強化記憶，增強教學內容和教學過程的趣味性。根據教學內容的需要，利用信息技術，通過創設與教學內容有關的問題情境，讓學生通過情境體驗引發思考，概括知識，發展能力。在教師的引導下，學生會得到更多的感受和啟發，情感領域的教學目標也會水到渠成。教師要根據教學目標，引導學生發現并提出需要探究的問題。如在九年級思想政治《感受社會變化》教學中，我首先用多媒體播放網絡歌曲《走進新時代》，然后，提出問題讓學生進行討論：①你覺得近幾年家里的生活有變化嗎？②從人們生活的變化中你能得到什么感受，是否感受到改革開放以來我國社會的變化和發展？③你知道我國社會發生了哪些主要變化及其根本原因嗎？通過這些教學情境以及問題的設置，引入思考，讓學生去討論，從中培養和鍛煉他們的思維能力與創新意識。

五、有利于增加容量，提高效率

思想品德課理論性強，也比較抽象，單憑課堂上教師講，很難達到良好的教學效果。而在教學中恰當運用多媒體能夠把抽象的概念、原理具體化、形象化、生動化，易于學生接受；同時借助多媒體傳遞信息，可以節約教師講解、板書、做圖的時間，大大增加單位時間內的有效信息量，使學生能在同樣多的時間內獲得更多的信息，提高教學功效。例如：如在九年思想政治《感受社會變化》教學時，單憑教師講“這是改革開放的偉大成果”這一理論觀點，學生很難理解和接受。這時可以利用多媒體展示一組改革開放以來我國取得的舉世矚目的成就，如圖片，文字資料，數據等，并做出前后對比，這樣可以使教學內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，有助于學生記憶，理解知識，同時，還可以使學生在單位時間內獲取更多的信息，增大課堂容量，從而提高教學效率。而傳統的教學法要達到這樣的效果是不可能的。因此，利用多媒體教學有利于學生掌握知識，提高理解能力，有利于提高教學效率，有利于促進學生的全面發展。

另外，信息技術與思想品德課整合盡管很重要，但我們在運用信息技術時要避免濫用，千萬不能造成視覺疲勞，或喧賓奪主：不能出現以多媒體為主，而忽略了師生之間的情感交流；不能盲目追求形象化，而忽略了學生想象力的發展。

總之，在初中思品課教學中，適時、恰當、靈活、合理地運用現代信息技術，能引起學生的學習興趣，充分調動學生學習思想品德課的主動性、積極性、創造性，充分發揮學生的主體作用。

【參考文獻】

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[2]陳萬柏、張耀燦.《思想政治教育學原理》（2007年版）[M]. 北京.高等教育出版社，2012（11）.

（責編 張景賢）