如何做好語文課堂的構建

摘要：隨著新一輪課程改革的深入發展，對于課堂教學提出了更高的要求。語文學科作為學校教學的重要組成部分，既是一門基礎性學科也是學好其它課程的基礎與關鍵。所以做好語文教學工作對于學生的成長進步有著非常重要的意義。

關鍵詞：新課改 語文課堂教學 構建

反思常規的語文教學，我常常陷入一種困惑之中：課前備課、設想得何其的精彩，而到真正的課堂教學設施中，我們太多的時候是“事與愿違”。構想與現實產生了巨大的反差，結果只能是教學設想同實際的教學效果相脫離，我們經歷了太多的“事半功倍”的尷尬境地，這就意味著在我們的語文課堂教學的過程中存在著問題，那么問題到底出在哪兒？又應該怎樣著手來解決呢？

在不斷地學習實踐和反思之中，讓我逐步地明確：如何解決“設置”與“生成”的問題，才是構建新型小學語文課堂教學的關鍵。本人擬從以下幾個方面探究近幾年在學習實踐與反思中所得到的體會。

一、教師必須具備現代語文課程資源觀

教師首先應該突破教科書是唯一的課程資源的觀念。如果我們眼里只裝著教科書這一課程資源，那么我們本身就以是“井底之蛙”了。《語文課程標準》告訴我們：“實際上，教師也是課程資源，是最具生命力和創造性的課程資源；在課程建設中，教師不是作為被動地雇傭者而存在，而是課程設計和課程創新的主體”。如果語文教師在教學過程中死板的應用教材，不僅會使教學犯教條主義的錯誤，而且很容易束縛教師的教學思維，是自己的教學缺乏生機與活力。

痛感于過去自己唯教科書是從，更迫使學生對教科書唯命是從的理念，我主持并積極參與了我校組織的《語文教學課程資源開發》的研究，力求做到“系統優化觀”和“潛課程觀”。通過研究與實踐，我從過去的“教課程觀”走向了從生活中學習語文的理念。其中，最有益的探索是把原生態的語文資源有效地轉化為應對學生心理特點、個性差異等不同的學習需求的有機組成部分。這樣做無形之中就在適應我們新課程理念下的學生是課堂教學主體的要求，當然會大大的激發學生們學習語文的興趣和積極性。當然，這之中的關鍵是進行資源的轉化、激活。才能使之具有實效性和再生性。在生活中學習語文。具有很強的現實性：現實的生活經歷讓師生與此中感悟較為真切，因此，學生從教師的引導中極容易掌握，又學得輕松自然；語文學習的目的是利用語文，如此也能有效地培養學生學習語文的興趣，學生們的語文興趣增加了，學習的主動性也會獲得相應的提升。

二、創新課題生成是教學充滿活力的關鍵

如何從單純的教材中走出來，讓語文教學走向生活，以達到在生活中自然和諧地學習語文呢？只有不囿于以往的教學，以創新的手段，才能使我們的語文教學和學生貼得更近，才能使學生充滿學習語文的活力。

要想做到這些，就需要學會經常地反思。反思我們常規的語文課堂教學，常常是教師預先精彩的設計，在教學的過程中學生的學習僅是教師在牽著學生的鼻子走。教師武斷地一個又一個設疑，學生在教師的指導下走進標準答案的圣堂；教師精心地講授后，學生冥思苦想、擠牙膏似的做好題目。這樣的課堂生成，顯得很牽強，它并不是真正意義上的學生實際學情的呈現，學生在這樣的課堂上實際上是缺乏主動性和自主性的，這樣的課堂設計實際上無情的淹沒了學生的主動性和創造性。

要想真正地讓數學課堂活起來，關鍵是要真正地使學生參與到我們的語文課堂教學中來，其有效地手段是激發學生求異創新的欲望和學習的積極性。這之中就對教師如何對教學內容進行創新、怎樣創設教學情境提出來新的要求，其中最重要的就是要把我們的教育對象學生們的實際多考慮進來，這樣我們的教學預設才可能更貼近學生，更有利于發揮學生在課堂教學過程中的參與性，從而發揮學生的主體地位。以作文教學課為例，如果每次習作學生都是在教師既定的習作重點、詳略，甚至是選材立意的目標下進行習作練習，那么學生所從事的就只能是毫無創意的技術活了，這樣學生在習作的過程就是死板程式化的流程，缺乏創新的追求而導致學習目標的迷失。這種迷失必定導致學生興趣和靈氣的滅亡，更談不上作文的個性和創意了。因此，教師不能只顧設計的教學的完成，更應注重學生切合實際的中心化；即在課堂教學中生成以學生發展為本的教學觀，及時對課堂所生成的現實問題進行實效客觀地教學判斷，有時甚至需要臨時改變教學預設，必要時要創造性地采用現實的現代教學手段，創設新的教學情境，引導學生標新立異，富有創建的寫作，達到富有創新的教學。

三、提高教學效率是呈現教學效果的有效手段

傳統的課堂教學，教師單向教學的模式往往是主流，教師說得多學生參與的少，上課過程中重文輕語，重知識傳授、略學習方法指導，學生遷移能力和綜合性學習的缺失現象比比皆是。這其中一個方面是教育理念的影響，另一方面也與高效的教學效率有關——即未能達到有效地課堂教學。本人認為有效地課堂教學，需要注意以下兩個方面：1.教學觀的問題：教學的對象——學生是一個固有的、泛性的概念。因此，教學課堂應當是一個發展變化的歷程，即必須樹立以學生為主體的理念，讓學生成為學習的主人。培養學生的學習習慣和方法，才是提高語文教學的關鍵所在。客觀分析對象的學習心里，有效激發其學習熱情，實效培養其良好有益的學習方法和習慣，才是創新和諧有效的課堂教學的有效手段。2.具體的教學設計與現實的課堂教學的統一：教學目標設計注重層次性，教學方法的靈活性，都要把握住教學對象的實際狀況，同時也要結合教學任務、創新地利用教學資源等方面來進行。特別要注重在實際的課堂教學中的“生成”因素，才能達到有效地課堂教學，提高教學效率。

總之，做好新課改下的語文課堂教學是需要語文教師不斷地鉆研和探索的，語文教師要結合學生的實際需求和語文學科的特點來科學合理的安排、設計整個語文教學流程，并不斷地完善和發展，這樣才能把語文教學工作做得越來越好。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）