語文閱讀教學中的有效預學探究

摘要：以“學案”為載體，以“導學”為方法，以學生的自主學習為主體，通過教師的引導點撥，共同完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，進而達到語文教學的有效性。

關鍵詞：學案 導學 自主學習 有效預學

新課程改革以來，實現(xiàn)著語文教學的有效和高效是每一位語文教師追求的目標。實踐中，“學案導學”成為了很多教師探究實現(xiàn)語文有效教學的課堂模式，以“學案”為載體，以“導學”為方法，以學生的自主學習為主體，通過教師的引導點撥，共同完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，進而實現(xiàn)語文教學的有效性。在教學目標的實現(xiàn)過程中，實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習和探究學習，弘揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這種課堂模式中，“預學”作為教學環(huán)節(jié)的一部分凸顯了出來，能否做到有效預學，也就成為了能否實現(xiàn)教學目標的關鍵。

首先要明確，這里所說的預學和我們平時的預習不盡相同。我們所說的預學是指學生按預學案的要求，提前獨立地去閱讀文本，完成預學案中所預設的問題，進而實現(xiàn)先學后教。學生帶著問題有目的地進行課堂學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)課堂教學的高效。那么如何實現(xiàn)有效預學呢？

一、提高學生和家長對預學意義的認識

要提高預學的效率，就要讓學生積極參與到當中來，就要獲得家長的理解和支持。剛開始，學生不愿做預學，家長也認為預學擠占了學生寫作業(yè)的時間，擔心學生自己預學會不會只耽誤時間而沒有效果。針對此，向學生講清道理，使學生認識到“凡事預則立，不預則廢”。預學有利于提高課堂學習效率，預學與否，預習效果如何，直接決定著課堂學習能否獲得成功。利用家長會等機會和家長溝通，讓家長明白養(yǎng)成預學的習慣對培養(yǎng)學生自主學習的意義。通過溝通獲得學生和家長的認可和支持。

二、明確預學要求，加強預學方法的指導

要使預學有效，就要讓學生明確預學的要求。根據(jù)學生的學習基礎和學習能力，對不同層次的學生提出不同的預學要求。讓每一個學生明白在預學中自己要實現(xiàn)的基本目標和提高目標。對預學案設置的問題，屬于基礎的，如字詞、作者介紹、課文的熟讀等必須完成；屬于整體感知課文內容的，如：敘述概括課文內容、用文中的語句回答問題等，全體學生必須完成，對于探究賞析類的問題，學困生則可選擇不做。同時明確告訴學生，預學中允許出錯。下面以《不求甚解》預學案加以解釋。

學生姓名 預學課題 《不求甚解》

一、學生預學提綱（讀讀）

一、熟讀課文

二、走近作者

三、掃除障礙

1.寫出難字并給字注音

2.詞語積累（寫出你不理解的詞語，查工具書解釋）

四、整體感知

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

2.不求甚解”是何意？作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

4.作者最后告訴我們應該怎么做？

五、深入探究

1.本文運用了哪些論證方法？起什么作用？

2.文中第七八兩段能否刪去，為什么？

3.畫出文章的結構提綱。

4.請談談本文的論證思路。

六、我的問題：

七、拓展延伸

1.有人說“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發(fā)表你的觀點。請以“我說‘不求甚解’為題說一段話。要求：（1）觀點鮮明；（2）學習運用恰當?shù)恼撟C方法展開論述。

2.學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 （1）“見風使舵”新解 （2）“班門弄斧”辯 （3）“濫竿充數(shù)”辯。

教學中，我根據(jù)學生的學習基礎好差和學習能力強弱分為A、B、C三類。預學中要求，A類學生盡可能完成全部內容；B類學生完成前五題；C類學生只要求完成前四題。而第六題“我的問題”則是必須完成的。

要使預學有效，就要加強預學方法的指導。預學的方法主要有：

讀：讀的方式主要有速讀、默讀、朗讀等。一般我要求學生一篇課文最少讀三遍。第一遍朗讀，目的在于疏通，通過朗讀，生字生詞自然呈現(xiàn)出來；第二遍是默讀，目的在于理解內容；第三遍或朗讀或默讀根據(jù)不同文體和閱讀目的而定，如抒情散文，體味情感，可表情朗讀，如議論說明，揣摩含義，可默讀。

標：“不動筆墨不讀書”。在讀的過程中，學會用不同的符號不同的顏色標記出遇到的問題和自己的思考。

查：查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關的內容，加深對課文的理解。

思：預學一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。

記：在預學過程中，記錄下自己的理解感悟與問題。

四、精心編寫好預學案

一個簡明、實用、適合學生學習的預學案是學生有效預學的基礎。預學案既要突出學習重點，又要幫助學生突破難點，同時還要便于學生使用。確實起到對學生學習的引領作用，進而幫助學生提高閱讀能力。要實現(xiàn)這一目的，教師就要充分了解學生，深入鉆研教材。在編寫中，主要遵循以下原則：

1.整體性原則，教師要通讀教材，深入鉆研教材，要把每課時的設計放到整個的體系中去考慮。

2.問題性原則，預學內容的體現(xiàn)，要以問題的方式來呈現(xiàn)，設計的問題要明確、具體、要有思考性，要從整體上來把握，不宜過細過碎。在問題的設計還可以提示學生思考問題的方法、角度，甚至于示例。

3.層次性原則，預學案問題的設計要有層次性，要能引導學生由淺入深、層層深入地閱讀教材、理解教材。要能夠讓不同學習層次的學生都能夠參與到學習中，讓他都能得到學習成功的快樂。

此外，每課時的后面還應設有“我的疑問”欄目，以引導學生提出自己的預學感受和疑問。

五、加強預學反饋

要使預學落到實處，提高效率，還要加強對學生預學情況的檢查督促，對學生預學情況要及時反饋。采用形式可以是靈活多樣的，如學習小組的互查，教師課堂的抽查，課前全部收齊進行檢查批閱。對完成認真的同學及時予以表揚，而對于不認真的同學則予以批評，對于特別嚴重的則進行個別談話。這樣既督促了學生認真完成預學，養(yǎng)成良好的習慣，又掌握了學生在預學中存在的問題，使得課堂教學、課堂指導有了針對性。

總之，語文閱讀教學中的有效預學，對于提高課堂學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生學會學習都是大有益處的。

（責編 田彩霞）