職教教師的教學觀念與學生個性發展

摘要：職業教育的教學過程相對于普通教育來說有其特殊性。面對的學生素質各異、心態各異，給職業教育教師教學帶來了困難。因此，職教教師有必要調整教學觀，提高教學質量，并不斷提高自身素質，促進學生的個性發展。

關鍵詞： 職業學校 職校教師 學生個性

在新時代的今天，個性是許多學生所追求的東西，它不僅僅是家長、教師認為的行為張狂，或是價值觀上對傳統的反叛。它是一個人自我的展現。如果不重視起學生的個性發展，再好的知識也不能讓學生發展成為一個有益于社會的人才。在學校，教師對學生的影響最大，想讓學生的個性充分發展，離不開教師。所以教師應充分認識到這一點，在每堂課上，在每個教育的過程中轉變教學觀念，充分發展學生的個性。

有些教師認為，職業學校的學生本來就是差生，不好教，學生也不好好學習，所以存在著輕視的態度。課堂上只要求學生不說話，不違反課堂紀律就行，忽視了學生到底在課堂上干了些什么？想了些什么？一旦學生違紀就是批評、指責，造成學生也產生叛逆心理。這樣教、學兩方面不能配合，談不上教育的成效，更談不上發展學生的個性。

其實教師與學生除了教與學的關系外，更重要的是要本著相互尊重、信任、理解的態度進行溝通和交流。教師在教學之中和教學之外，都應轉變那種“高高在上”的觀念，把學生當作平等的個體來對待。當教師與學生的關系和諧發展了，還怕教學質量上不去嗎？從這個角度來講，教師的教學觀念應在尊重學生個性的基礎上，既顧全所有學生又有針對性的對學生進行教育教學活動。

學生是教學活動中處在第一要位的，學生的個性直接影響到教學過程和教學效果。每個學生都不一樣，如何因材施教，如何在教師的引導下發揮每個學生的自主性是教師教學觀念的關鍵所在。職業學校的學生已處于青春期，他們對獨立、自主和尊重有更高的要求。他們很希望發揮自己的能力，希望得到認可，教師在教學中要看到這一點，并善于利用這一點來提高教學的效果。

為了更好地達到培養人的目標，教師在教學方法上也要加以改進，不能再象以前一樣“我講你聽”，而應努力使自己的教學技能、教學方法多樣化。職業學校的教師更應如此。學生來學校是學習技能的，他們想要在學校學到實際操作的動手能力和職業知識。這要求在課堂上互動性非常強，教師提出問題，學生思考問題、討論問題，嘗試解決問題。學生的每個“奇思妙想”都應重視并得到慎重的對待。理論課上，邊講邊問；實操課中，邊講邊練。這樣，多種教學方法共同使用，教師教得輕松，學生學得愉快，教與學都向著積極正向的方向前進。

教學的最終目的是為了促進學生的全面發展，教學目標的核心應是學生個性的全面發展，而不僅僅只是知識和能力上的發展。健康的個性就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗和美的表現等諸方面獲得高度和諧發展的人。健康個性者即是自我實現者，是把個人的內部潛能作最大的實現者。學生的個性發展可以說即是自我實現、自我創造。

當然，在實際教學過程中會不斷地出現各種各樣的問題。學生出現問題并不可怕，因為問題其實代表了把握學生思想狀況的突破點。有了這些突破點，才方便教師有針對性地進行教育。如果能找到問題的原因，那將是一個加強自己與學生進行思想溝通，及時掌握學生的思想變化的好機會。在這樣的過程中，教師會越來越了解學生的個性發展狀況，當然也就會有更好的方法去引導學生保留“優勢”，修補“劣勢”。

在現在的職業學校教育中，開設的課程基本以理論課和實踐課兩種為主，這當然符合職業學校的特點。但其實還可以增高許多其他的課程，如活動課、選修課、勞技課等課程來促進學生個性發展。而且相應地，學生的評價也要從全面來進行，不能以一兩次考試來確定。調整考試的導向性，注重學習成績與個性共同發展。既強調成績的重要性，也要強高，平時的表現、品德也非常重要，它們也是評價人的重要指標。這一觀念應滲入到教師的日常教學中去。這就真正要求教師既要會“教書”，更要會“育人”，將知識技能與健康個性相結合。這樣的高要求，更需要教師轉變教學觀念，不能光顧著專業知識素養的提升，更要擁有更多的教育學、心理學知識，從全方位對學生進行培養。

總而言之，職業學校是培養合格乃至優秀技能型人才的地方，既要求專業的操作技能，也要有良好的心理素質和健康的個性特點。對職業教師來說，教學的過程既是教知識技能的過程，也是觀察及有針對性地發展學生個性的過程，兩者同樣重要。因此，職業學校的教師應充分認識到這一點，轉變自己的教學觀念，為培養符合社會需要的人才做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭莉（1976.6- ）女，漢族，湖北襄陽人，本科，講師，教師，研究方向：教育學、心理學。

（責編 田彩霞）