淺談學前教育信息化進程及策略

摘要：有效推進學前教育信息化，應(yīng)立足于信息技術(shù)在我國學前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，遵循學前教育事業(yè)發(fā)展的大政方針，并積極借鑒發(fā)達國家有關(guān)這方面的經(jīng)驗。展望我國學前教育信息化的未來發(fā)展，應(yīng)重點關(guān)注學前教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)，有效推進資源的集成與共享，以信息化促進學前教育的均衡發(fā)展和教師的專業(yè)成長，同時還要加大研究力度，從而使學前教育信息化真正惠及兒童。

關(guān)鍵詞：學前教育 信息化 思考 展望

當今的社會已經(jīng)進入到信息時代，信息技術(shù)對人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了巨大的影響。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也以其極大的優(yōu)勢融入到了各個階段的教學實踐活動中。今年，學前教育得到了蓬勃的發(fā)展，國家和地方各級政府加大了對學前教育的投入力度，對學前教育提升質(zhì)量有了更高的要求。在這樣的背景下，學前教育把握實際，加快了信息化進程。在這樣的一個實踐過程中，如何精確定位學前教育信息化，學前教育信息化的發(fā)展方向是什么，在信息化過程中又會面臨怎樣的困境和難題，都需要我們學前教育的相關(guān)工作者認真思考。我們要把握機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，推進學前教育信息化進程，有必要認真分析信息技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及面臨的問題，進而確定學前教育信息化的未來發(fā)展方向。

一、信息技術(shù)在我國學前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

首先，學前教育信息化有了良好的外部氛圍。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，首次把學前教育擺在國家教育總體戰(zhàn)略的重要位置，這種政策支持給學前教育信息化發(fā)展提供了良好的外部氛圍。 其次，學前教育信息化理論研究逐漸深入。在早期介紹借鑒國外信息化情況的基礎(chǔ)上，我國的學者近年來開始本國、本地區(qū)的學前教育信息化研究，并出現(xiàn)一些研究成果。但是，學前教育在信息化的過程中也遇到了一些問題。主要表現(xiàn)在：幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的定位模糊；教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及軟件建設(shè)投入不足；區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別大；教師的信息素養(yǎng)整體不高，能夠獲得的與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的培訓與支持十分缺乏。目前，應(yīng)用信息技術(shù)促進學前教育質(zhì)量提升的優(yōu)勢尚未充分體現(xiàn)出來。

二、學前教育信息化的未來發(fā)展方向

（一）加強學前教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)

推進學前教育信息化強調(diào)的不僅僅是信息技術(shù)對兒童學習和發(fā)展的直接支持，更重要的是，要從支持兒童學習和發(fā)展的整個生態(tài)環(huán)境來看待信息技術(shù)的應(yīng)用，強調(diào)幼兒園、家庭和社區(qū)借助信息技術(shù)的交流合作與相互學習，共同支持兒童的學習和發(fā)展。學前教育信息化的核心在于信息技術(shù)對學前兒童學習與發(fā)展支持系統(tǒng)的支持。具體來說，包括對家長學習教養(yǎng)知識的支持，對教師專業(yè)化發(fā)展的支持以及對幼兒園有效管理、家園互動和文化建設(shè)的支持。

（二）集成優(yōu)質(zhì)教育資源，有效推進資源共享

資源建設(shè)是教育信息化的一個永恒話題。學前教育量大面廣，推進學前教育信息化最大的優(yōu)勢在于資源的共建共享。因此，集成優(yōu)質(zhì)教育資源，推進資源共享是學前教育信息化的當務(wù)之急。在資源建設(shè)方面，首先應(yīng)當體現(xiàn)政府的統(tǒng)籌和主導地位，即政府要有集中投入，通過建設(shè)國家和地方的學前教育資源平臺，體現(xiàn)學前教育的公益性和普惠性。其次，應(yīng)當有效扶持和充分利用市場機制，確保學前教育資源開發(fā)的活力和可持續(xù)發(fā)展。最后，要探討資源合作建設(shè)的有效機制。調(diào)動企業(yè)、學者、教師、家長合作建設(shè)資源庫的積極性，通過理論研究與實踐經(jīng)驗的結(jié)合，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用實效性。學前教育的資源共享，既要注重國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，也要加強與國際優(yōu)質(zhì)資源的合作開發(fā)。

（三）樹立信息化教育的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學時空

從幼兒園管理者的角度看，要進一步樹立信息化教育的觀念。進一步以現(xiàn)代教育思想和理念為指導，堅持從實際出發(fā)，把信息化教育工作納入學校工作的主要議事日程，制定工作目標和工作計劃，使教育信息化工作能按時按質(zhì)、有目的、有計劃的進行；加大資金的籌措力度，保證信息化教育的經(jīng)費需求；加強信息化教師隊伍建設(shè)，建立獎罰激勵機制，調(diào)動教師開展信息化教育的積極性，提高家長利用信息技術(shù)開展學習、教育、交流研究和解決問題的能力；充分利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)，促進教育均衡發(fā)展。

（四）進一步創(chuàng)新家園互動教育方式

通過信息網(wǎng)絡(luò)我們能了解家長所期望了解的東西，同時也能收集他們對學校提出建議、提供支持和幫助。從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網(wǎng)絡(luò)這個交流平臺及時與家長做最好的交流，及時向家長反映幼兒的最新動態(tài)，不斷更新信息，為我們的教育教學填上了新綠洲通過幼兒教師對孩子各種信息的掌握錄入，發(fā)揮幼兒教師的專業(yè)性，通過網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，使教育資源能夠被充分的共享和利用，對孩子成長、學習的“量體裁衣”、“對癥下藥”式的指導教育，幫助和方便家長對孩子的教育。這為孩子的健康成長提供了極大的便利。更為家園互動提供了有效途徑，拓展和延伸教學過程，提高了教育教學質(zhì)量。

正如尼爾·波茲曼所言，“那些堅持記住童年的人將完成一個崇高的使命”。在這個信息化時代，學前兒童身臨日益開放與多元的世界，其生活環(huán)境、學習方式正在經(jīng)歷前所未有的改變和挑戰(zhàn)。學前教育信息化已經(jīng)成為中國學前教育質(zhì)量整體提升的時代需求，要為學前教育改革和發(fā)展的大局服務(wù)。只有增強大局意識，才能確保學前教育信息化推進的速度和效率。同時，學前教育信息化未來發(fā)展的諸方面是相互制約、相互促進的，在推進學前教育信息化的進程中，必須統(tǒng)籌考慮，合力推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，進入新世紀以來，我國中小學教育的信息化建設(shè)取得了長足發(fā)展。在信息化應(yīng)用方面積累了豐富經(jīng)驗。學前教育信息化既要立足自身特點大膽創(chuàng)新，也要積極借鑒中小學教育信息化的經(jīng)驗。我們期待，整個基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)能夠有機結(jié)合起來，齊頭并進，以共同推進基礎(chǔ)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

【1】幼兒園教育指導綱要（試行）.2001（7）.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年），2010.

[3]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年），2011.