淺析《播音與主持藝術教學》實踐課程中教師的地位和作用

摘要：教師是知識的傳授者，課堂的示范者，是學生疑惑的解析者，這些作用在《播音與主持藝術教學》課程的教學中尤其重要，播音與主持是一門實用性實踐性較強的學科。教師對課堂教學以及教學質量的提升有重要的意義和作用。

關鍵詞：課程特點 教師身份 教師的地位和作用

一、《播音主持藝術教學》課程的特點

播音主持藝術專業是為適應我國社會經濟建設和文化事業發展需要，培養國家急需的高素質播音主持人才而設置的。作為一門新興學科，已經在教學實踐中顯示出了他的優勢和作用，從中央電視臺到省市媒體，一大批經過專業學習和訓練的播音員主持人正在成為大媒體時代的主力軍，為中國特色社會主義現代化建設貢獻著力量，為中國夢的實現默默奉獻著。但是一談到播音主持藝術教學實踐課程恐怕大多數人會感到陌生。我們必須承認，培養一名合格的播音員、主持人和培養一名合格的播音主持藝術教師其途徑和方法是有區別的。

（一）復雜性

播音主持藝術教學實踐課程是從播音主持藝術專業中走出來的一門專業課程，他所包含的內容和形式相當復雜。首先，教學中必須涵蓋播音主持藝術教學中所涉及的全部內容，包括語音知識、語言表達、主持技巧等方方面面，不但不能敷衍相反還要求該課程的認課教員，要把相關知識講透、講清，是學生能舉一反三，活學活用，這對教師而言提出了一個大大的難題。

其次，教學中必須涵蓋教育學和心理學相關知識。這是一門培養專業教師的課程，對于教育理念、教育素養等相關能力的培養和灌輸必不可少。同時要看到時代社會變遷對于學生發展和心理的影響，要教會學生善于運用心理學相關知識解決實際中的問題。眾所周知，教育學和心理學本身就是單獨存在的兩門專業學科，要想同時掌握善于使用還要和播音主持藝術專業結合起來難度之大可想而知。

（二）系統性

播音主持藝術專業教學涵蓋領域廣涉及門類多，三十多年的發展史已經使它成為一門系統復雜的課程，高等教育四年的學習中每一學期都細分清晰布局嚴整、環環相扣專業性極強。而和教育學和心理學比較起來，他還是很年輕的，后者在幾百年的發展變化中更是紛繁復雜，細致入微，其系統性可見一斑。

（三）專業性

前面已經多次提到專業性問題，就是說要把三個獨立的專業完成整合實現再生。要組合的好更要組合的巧，要讓這個專業課程實現個性與魅力的完美變身，不強調其專業性是很難達到的。

二、教師的多重身份

《播音主持藝術教學》課程如此復雜對于教師而言要求就更高了。必須看到單單了解一門播音主持藝術是遠遠不夠的，他需要教師多方面的綜合素質的能力體現。

（一）播音員主持人身份

要想教好這門課程，要求教師首先是一名合格的播音員、主持人。包括專業理論技巧、實踐能力、職業素養和操守方面必須具備一個合格主持人應具備的所有能力，這是你進行教學的第一步也是必須經歷的一個身份。

（二）教育者身份

具備了主持人的全面能力之后要看到你所從事的工作是要培養具備教學能力的年輕力量，這就不單純是坐在錄音棚里或攝影機前那么單一了，你需要樹立準確的人生觀、世界觀、價值觀等等，從而能培養具有時代氣息的教育觀。掌握好教學相長的作用和方法。

（三）示范者身份

教師在教學中本身就在驗證自己教學內容的科學性與可操作性，學生在學習中首先是模仿教師，逐漸找到屬于自己的方法和感覺。這就要求教師必須重視自己示范者的身份，強調不能簡單復制，更重視自身能力的提高。

三、播音與主持藝術教學中實踐教學方法

《播音主持藝術教學》課程的關鍵在實踐，學生學習的最終結果也要靠實踐來檢驗。教學實踐是該課程的特色與任務。一方面有利于消化吸收理論知識，進一步完善學習的目標和方向；另一方面課堂教學中的實踐，也為學生今后的教學就業積累了寶貴的經驗和方法。通常使用的方法有以下幾種。

（一）討論法

模擬真實教學環境中備課環節，進行分組討論研究，制定相關教學規范和章程，并完成教學討論，得出教學研討成果或結論。

（二）模擬實驗法

總結教學中可能出現的各種情境進行分析研討，根據模擬教學研討結果現場進行教學實踐。

（三）案例分析法

強調教師的積累和能力培養以經典案例作為說課的主要內容，從中吸取寶貴經驗或教訓的一種方法。

四、教學實踐中教師的地位和作用

通過前面的論述，我們可以看到如此復雜的一門課程對于教師而言提出了更高的要求和標準，要想完成好工作需要教師做大量的案頭工作，同時強調與時俱進，與時代接軌。那么教學中教師的地位和作用具有怎樣的特征呢？

（一）教師應當成為教學實踐中總的策劃者和組織者

在教學之前給學生布置相關學習任務，制定相應的學習計劃和教學大綱，完善教學細節，強調師生互動、調動學生學習積極性和參與熱情。寫出具體策劃大綱。

（二）教師應當成為整個教學活動的駕馭者

一方面要引導學生掌握學習規律進入學習情境。另一方面，也要看到學生學習的不穩定性和情緒化的特征在教學中適時跟進，及時把握和調整。大膽改變教學方法，掌握教學活動中的“活”和“新”。

（三）教師應成為整個教學活動的貫穿線

教師是靈魂是向導，更是教學中至關重要的的線索的提供者。事先準備好大的目標和方向，教學中層層引導、步步為營，逐漸使學生掌握學習的特點和方法。

從上述論述中不難發現，教師在教學實踐中應當發揮積極地教學引導和主導作用，推動課程層層深入；教師應當發揮榜樣示范作用，指引學生學習的目標和方向；教師還應該強調自身的督促作用，更好的完成整個教學實踐。

總之，要想成為一名合格的《播音與主持藝術教學》的專業教師，需要其具備相應的領導力、組織力、控制力、適應力、想象力、創造力等綜合能力。同時敢于突破束縛大膽探索尋找教學中的突破口，要善于運用所學知識結合教學實際，進行革新和實踐。對于一個新興的學科而言，不管要看到難度，更要看到它的前景和未來。我們必須明確播音主持教學課程是時代發展的產物、是學術進步的產物、是擺在播音與主持藝術專業從業者面前的一個大課題、更是一個更加廣闊的舞臺。

（責編 田彩霞）