義務教育背景下我國青少年運動員文化教育現狀調查與分析

摘 要：文章運用文獻資料法、訪談法等研究方法，對我國義務教育階段的青少年運動員文化教育現狀進行了調研與分析，并提出了一些可行性的建議。

關鍵詞：義務教育 青少年運動員 文化教育

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（ 2015 ）01-0024-05

1 問題的提出

隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，我國青少年運動員義務教育階段的文化教育已經不適應于社會的需要。我國青少年運動員九年義務教育的過程不完善，沒有保障，運動員沒辦法按照規定進行文化學習，導致我國青少年運動員基礎文化學習得很差，最終導致運動員實際文化教育程度偏低，文化學習能力也沒有得到提高。近年來，理論研究者們越來越重視運動員文化教育研究，在很多對運動員文化教育理論的研究中，我國青少年運動員的文化教育是最值得研究的。文章以湖南省青少年運動員具體數據為例進行個案研究。

2 研究對象

以湖南省體操中心、長沙市體操中心、熊倪跳水學校、湘西體操學校、永州舉重學校，益陽市羽毛球學校六個地方青少年運動員的文化教育現狀為研究對象。

3 研究方法

本研究主要采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法和邏輯分析法的研究方法，對湖南省青少年專業運動員文化教育現狀進行分析與探討。

4 義務教育階段湖南省青少年運動員的文化學習現狀

調查顯示，義務教育階段的青少年運動員年齡參差不齊，在3 -11歲這個階段的人數比較多，年齡越往上，人數越少。而且同年齡的運動員從事運動訓練的年限也不一樣。從表1可以看出，在運動隊里面青少年專業運動員比青少年非專業少很多，這是因為運動員選拔的淘汰率大概在9-11歲這個階段，一部分運動員如果出不了成績則會被淘汰。從表2可以看出，青少年專業運動員年齡基本上在12到16歲這個階段，從表3可以看出青少年非專業運動員年齡則基本上在3到11歲這個階段。這是由于運動員選拔的高淘汰率導致的運動員學齡參差不齊，這樣的現狀很不利于運動員分班進行文化學習。

4.1義務教育階段湖南省青少年運動員對文化學習的認識

湖南省青少年運動員文化學習的教學組織形式多數是體育運動學校自己開課的形式，屬于體育系統與教育系統相分離的教學組織形式。這樣的文化氛圍不利于青少年運動員對文化學習重要性的認識，致使湖南省青少年運動員對文化學習的態度不端正。可以說，對于青少年運動員的文化學習，正確的認識是必要的，態度端正是前提，學習興趣是保證。因為必需以此來改變運動員長久以來的“輕學重訓“的慣性觀念。調查得出，上文化課不開小差和從不開小差的占39.5%，經常開小差或偶爾開小差的占18.4%，還有42.1%的人處于中問。表明還是有一部分學生能夠清楚地認識到文化學習的重要性的，但是也還有部分的學生沒有足夠認識到文化學習的重要性。

4.2義務教育階段湖南省青少年運動員的理論課程設置現狀

調查顯示，青少年非專業運動員基本上都在全日制學校進行文化學習，所以基本上上過所有課程，雖然可能因為訓練而耽誤了一些小課，但是他們的語、數、外主課基本上還是有得到保證，他們跟其他普通的青少年小朋友一樣在義務教育的環境中進行文化學習。但是青少年專業運動員就不一樣了，他們基本上只開設了語文和數學兩門課，他們的文化課就在體育局文化學校上，也沒有足夠好的師資條件和好的文化氛圍，所以義務教育對于他們來說只是一紙空談，義務教育對于青少年專業運動員來說才真正是最薄弱的一塊。

4.3義務教育階段湖南省青少年運動員理論課周教學時間總量

由表4可以看出，湖南省青少年運動員的文化學習的實際時問為每周5節以下的占7.3%，每周在10節以上的占53.6%，而每周在5到10節課的占39.1%。但是同家體育總局和教育部門在有關文件中規定青少年運動員在訓期問全年文化學習時問不得少于300學時，平均每周為10-12學時。這些說明湖南省青少年運動員的文化學習時數還沒有達到標準的要求。通過表5可以看出，青少年專業隊運動員的文化課時問比較少，還有7.8qe的學生文化課學習時問總量還在每周5節以下，從表4和表5可以看出，青少年非專業運動員基本上都在全日制學校進行文化課的學習，他們的文化課周時問總量在10節以上的占59%。這相對于以前來說有很大的改善。也就是現有的青少年運動員的文化學習時數基本上還沒能達到文化學習的要求。

與同齡人相比，青少年運動員承受著極大的與自身年齡不相符合的生理、心里負荷，他們要承受“學與訓”的雙重壓力。“學與訓”兩者的目標不同，但在培養時間上卻要在同一年齡階段同時開始，因此首先時問問題上的沖突成為主要的沖突，成為學訓矛盾的中心問題。而在運動訓練后，由于運動員比較疲勞，需要更好的休息來恢復疲勞，所以運動后的疲勞成為“學訓矛盾”的又一個外界原因；另外，由于比賽、集訓等特殊原因跟不上學習進度也致使運動員對學習失去信心；還有現代社會的潮流娛樂也給他們帶來不可抗拒的吸引力，耽誤他們的課后學習。這些都反映出文化學習與運動訓練最終成為了不可調和的矛盾。

4.5義務教育階段湖南省青少年專業運動員與青少年非專業運動員文化學習現狀的對比研究

走訪專家了解到，現在的青少年運動員學校，有70%左有的青少年運動員是青少年非專業運動員，他們沒有帶編進隊，只是跟著專業隊訓練，文化學習在全日制學校進行。相比于青少年專業運動員，青少年非專業運動員有更多的文化學習時問，他們基本上都接受完整的義務教育。雖然課量比全日制學校正常學習的學生要少，但是他們和全日制學校正常上課的學生一樣接受了校園文化的熏陶，領略過全面的課程、設施、圖書、資料、實驗和教育理念等。雖然深度不夠，但是他們可以說是一個義務教育人（就是在義務教育的環境下，接受過義務教育的人）。這些青少年非專業運動員如果在以后的訓練過程中被淘汰了，他們還可以回到學校進行系統的學習，也容易跟上進度，他們的現狀與以前基本上沒有融入到義務教育的環境相比，有很大的進步。但是當青少年非專業運動員被選拔成為專業運動員員后，或是那些才一開始就被選拔成為專業運動員的青少年運動員，他們的現狀不容樂觀。這些運動員只是在體育局職工學校上過幾節文化，課程基本上就只有語文和數學兩門，導致他們的文化基礎很差，這種情況令人十分擔憂。 青少年專業運動員不接受完整的義務教育是不科學的舉措，這樣的教育體系已經不符合現如今的經濟發展了。我們必須要轉變“舉國體制”觀念，把青少年專業運動員也放到義務教育的大背景中去，使他們受到義務教育的熏陶，這樣才能培養出符合時代潮流的真正的優秀運動員，才能有實力在國際大舞臺上真正接受挑戰。

5 義務教育階段湖南省青少年運動員受教育學校的現狀

5.1義務教育階段湖南省青少年運動員受教育學校文化課教師及教練員的現狀

5.1.1義務教育階段湖南省青少年運動員受教育學校文化課教師的現狀 從表6得知，目前湖南省各個訓練單位運動員文化教育師資結構不太合理，40歲及以下的中青年教師占61.1%，處于40歲以上的有38.9%，平均為40歲。 從整體來看，文化課教師的學歷層次還不能滿足教學需要，從表7可以看出，大專及以下學歷教師占44.4%，本科學歷教師占46.3%，本科以上學歷者文化課教師僅占5.6%，還有3.7%的教師是屬于其他的情況。而且文化課教師數量不足，教師跨學科、專業教學的情況較普遍；湖南省運動隊內的文化課教師外出進修學習的機會也非常之少，文化教師們也很少能關注到運動員文化信息相關的科研、教學新動態。教師們和外界教育部門基本上沒有聯系，因為學校領導在培訓思想上的不重視，義缺乏相應的激勵機制，讓教師們在這個缺乏競爭性、相對白閉的系統內，在一定程度上出現職業怠倦。

5.1.2義務教育階段湖南省體育運動學校教練員的現狀

研究得m，運動員學校教練員的學歷層次偏低，但各個學校教練員的學歷差別不大。從表9可以看出，大專及以下學歷教練員占53.3%，本科學歷教練員占33.3%，本科以上學歷者文化課教練員只占4.4%。因為教練員自身基本都是運動員出身，所以他們在義務教育階段的文化學習也是被耽誤的，所以學歷結構都偏低。教練員年齡結構也偏高，40到50歲的占44.5%。

從表10中可以看出，不同訓練基地的教練員對運動員文化學習的重視程度差距較大，58.8%的運動員認為教練員根本不重視或不太重視他們的學習情況，從表11中可以知道，62.3qc的教練員不了解義務教育，44.4%的教練員覺得運動員沒有必要接受完整的義務教育，覺得義務教育是可有可無的，只有55.6%的教練員認為運動員應該接受完整的義務教育。還有23.5%的教練員都不會向文化教師了解運動員的文化學習，在日常生活中對運動員文化學習的要求也較低，但是還是有77.8%的教練員會向運動員灌輸文化學習重要性的思想，有80%的教練員覺得文化學習對運動員的專業水平提高有幫助。總之，從運動員和運動隊的長遠發展來看，教練員應該加強對自身影響力所具有的特殊重要意義的認識和重視，培養和提高教練員在這方面的責任感，督促和幫助運動員努力完成好學業。

5.2.1青少年運動員受教育學校對運動員的管理體制

高水平運動隊的發展離不開科學的訓練方法，更離不開有效的文化教育管理。目前了解到我們有的運動員有考勤但沒有很好的在課上學習知識；有的運動員學習表現較好，但并達不到學習要求；還有的運動員考試作弊情況屢屢發生，這些情況普遍存在，反映出運動員管理學校對運動員日常學習的管理尚不夠嚴格。與全日制學校相比，運動員文化學習班級班會活動很少，外出集體活動也基本上沒有，運動員學校沒有妥善安排這些可以增加班級團結的活動，促進青少年運動員的全面發展。

5.2.2青少年運動員受教育學校對教練員，文化課教師實施情況的管理體制

通過走訪專家得知，運動員學校對教練員和文化教師的管理比較松散、白南。對運動員文化教育實施、監督的任務落實情況也沒有相關的管理措施，致使文化課教師教學態度不嚴謹，對運動員的文化課后學習抓的不嚴、教練員不關心運動員文化學習等。這些都不利于運動員文化學習效果的提高，但是運動員理學校卻沒有相關的政策，來管理和約束文化教師去管理運動員的文化學習。對與青少年運動員朝夕相處的運動員也沒有明確規定應該督促運動員進行文化學習。這些都是青少年運動員管理學校的失職。

5.3義務教育階段湖南省青少年運動員受教育學校辦學規模的現狀 通過專家訪談得知，湖南省是青少年運動員的大省和強省，為祖國的競技體育培養出了一大批優秀人才，為祖同爭得了榮譽。從抽樣調查的這六所學校的現狀來看，省體操學校有50人，熊倪跳水學校有39人，其他學校人數都在30到40人之內。他們中問的絕大部分運動員都處于九年義務教育階段即基礎教育階段。據專家透露，現階段的青少年運動員學校規模比以前小很多了，以前每個學校可以有100多個學生，但是現階段能有50入已經算很不錯了。這些都和青少年運動員因訓練耽誤學習，導致退役后沒有出路有很大的關系，因為這樣很多有潛質的小孩家長不同意送孩子來運動員學校，所以青少年運動員的文化教育問題急需解決。

5.4 義務教育階段湖南省青少年運動員受教育學校教學設施的現狀

從調查結果可以看出，運動員普遍認為學習的設施條件較差，運動員學習所需的硬件設施還是比較落后的。例如圖書室、實驗室、計算機室等這些硬件設施的配備和使用，不能最大限度的服務于運動員目前的學習需要，有些教學設備由于使用率不高己經陳舊，如幻燈、投影、電腦的使用，經常使用的只有46.2%，而不怎么用和從不用的占53.9%。學生教室的教學環境也相對陳舊，運動員學習知識和了解文化的途徑單一，這都會對運動員的日常學習帶來一定的影響。新時代下運動員的學習資源是極其豐富和與時俱進的，良好教學設施必不可少。

6 義務教育階段湖南省青少年運動員文化教育體系現狀

6.1義務教育階段湖南省青少年運動員的文化教育課程教材現狀

調查顯示，運動員中能適應當前文化課學習使用教材內容的有3 9.5%，而不能適應卻占60.5%。當前運動員所用義務教育階段課程教材有50%是全國統編的；但是現在國家實行國家、地方、學校三級課程管理，全日制學校的學生能學到更加適合自己、更加全面的教材內容，但青少年運動員還沒有這樣的待遇，所以有關部門也可以根據運動員的實際情況，編寫適合于他們的多級課程管理體制，制造出更加適合青少年運動員的教材體系。

6.2義務教育階段湖南省青少年運動員的文化教育管理模式現狀

現階段湖南省的青少年運動員文化教育管理模式有兩種：體育運動學校模式和體育運動學校與全日制普通學校聯合辦學的培養模式。前者肯定更有利于運動員的訓練，但是對文化學習有很大的影響；后者在前者的基礎上，對文化教育有很大改善，但是也存在很多弊端。所以青少年運動員的文化教育模式還有待改善。

7 湖南青少年運動員義務教育階段文化教育存在的問題及解決對策

7.1提高青少年運動員對文化教育重要性的認識，樹立榜樣作用

青少年運動員的文化教育受到我國現在的競技體育的一些制度與政策的影響，致使他們對文化學習的認識程度不高、學習積極性很差等。因此我們應該想辦法提高他們對文化學習的興趣，因為興趣是最好的老師，讓運動員自己愛上學習，這才能從根本上解決問題。

7.2改善青少年運動員文化教育的課程設置，建議修訂專門教材

義務教育階段的青少年專業運動員文化學習時間為普通學校的二分之一不到，大多數的青少年非專業運動員雖然在全日制的學校跟班上課，但是文化學習也還沒有落到實處，他們的文化課程也比普通學生要少很多。因為青少年運動員身份的特需性.不能全用普通全日制學校課程設置的標準來要求他們，必須以運動員的現實狀況作為參考，根據運動員的實際時間和要求，在不脫離國家義務教育背景的基本前提下，制訂一個注重基礎文化知識，能傳授基本技能，能科學的選擇文化課科目及相應的教學內容，有利于全面發展學生德、智、體勞的課程設置體系。同時應該根據課程設置現狀，制訂多級的教材管理體系，制訂適合運動員文化學習基礎的教材體系。

7.3 建立科學的解決“學訓矛盾”的時間體系

因為青少年運動員進行專業訓練和參加比賽的現實需要性，導致青少年運動員沒有足夠的時間和精力進行文化課的學習。所以我們要做的只能是建立科學的時間體系，科學合理的安排好運動訓練和文化學習的時間，也就是說把訓練時間和文化學習時間，根據義務教育階段運動員的訓練特點和文化學習特點合理而系統的做一個安排。這樣可以使青少年運動員、教練員、文化教師都清楚地知道在什么時間內該做什么事，并如何合理地去運用他們的時間的一個科學的體系。

7.4改善青少年運動員文化教師隊伍現狀

青少年運動員文化教育的師資力量還很薄弱。有關管理部門應該加強文化師資的建設。在教學水平上，增加青少年運動員文化教師與外界教育部門以及普通學校之間的學術與知識交流平臺與機會。鼓勵文化教師進行創新教學和學術研究，以便于把握文化教育發展的新方向和新思潮。另外，提供更多經濟上的保障，不管是對文化教育設施，還是對文化教師的生活，使他們有更多地心思放在鉆研學術和教育上。盡力完善青少年運動員文化教師聘任、考核的相關政策，以便杜絕文化教師管理不嚴、聘任不優的相關問題，并在實踐過程中不斷改進這些政策，以便達到基本符合青少年運動員文化教育現狀的標準。

7.5把教練員的績效評價和運動員的文化成績掛鉤，提高教練員的科學訓練水平

教練員作為與運動員相處最多的人生導師，他們不但要訓練好運動員的專業技能，還要對運動員的文化學習起到監督作用。所以運動員文化教育管理部門可以建立教練員績效評價與運動員文化成績掛鉤的政策，加強其對運動員文化教育工作的關心程度，讓教練員運用新的訓練方法，改善訓練的效果，提高效率，使青少年運動員在同樣的時間內，減少運動量而達到同樣的效果，也可以減少疲勞，也就讓青少年運動員有更多的時間和精力去接受文化教育。

7.6建立科學的青少年運動員文化教育培養模式，增加文化教育模式的多樣性

在現階段的現實條件下，我國青少年運動員文化教育培養模式還是沿用原來的老模式，這樣的模式已經不符合新時期青少年運動員綜合素質發展的需要了。剛開始的“業余體校一體育運動學校一體工大隊一國家隊”的培養模式，只適合建國初期競技體育的發展，那時候中國的競技體育水平還很低，因此，人們不得不犧牲運動員的全面發展來取得體育成績，以便于中國成為世界競技體育大國。但是現在不同了，中國的競技體育已經高速發展起來了，我國在世界上的政治、經濟地位已經上升到了一定的高度，競技體育的意義不再是原來的為國爭光了。所以全國的運動員培養模式都應該適應時代的潮流，改革創新。特別是義務教育階段青少年運動員的文化教育模式，它是運動員文化素養提升的基礎，需要有關部門好好研究其相關的現狀，制定出些適合青少年運動員文化學習的科學教育模式。

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Investigation and Analysis of Status Quo of Adolescent Athletes' Cultural Education against the Background of Compulsory Education

-Taking Hunan as an Example

Yuan Lin

Abstract： In the paper， the status quo of the cultural education of the adolescent athletes in the compulsory phase issurveyed and analyzed by means ofliterature， interview and so on， and some feasible suggestions are also proposed in thestudy.

Key words： Compulsory education

Adolescent athletes

Cultural education