情感激勵融入初中物理教學

在初中物理教學中，融入情感教育并注重情感的激勵，不僅能夠促進學生的心理、智力以及情操的健康發展，而且還能夠提高教師在物理教學過程中的效率，并激發學生的學習興趣。同時能夠更好的培養學生的自信心，從而調動學生學習物理的積極性。但由于情感教育是一個相對復雜的教育系統，它不僅與教育的情境、教育的對象、教育的內容以及教育者的人格特征有著息息相關的聯系，而且還受制于整個社會背景。本文通過對教師在學科教學過程中，融入情感的激勵方法進行探索和研究，對如何以情感激勵作為教學的手段改進初中物理的教學進行重點的探討，從而提出全面的、有針對性的改進措施。

課堂引入物理學史

在物理學快速發展的過程中，隨處都可以看見和了解物理學家對物理學的熱愛。因此，教師在初中物理的教學過程中，可以通過引入物理學的發展史以及我國古代在物理學各方面的成果，對學生的愛國情感進行培養。如：早在公元前1600年的殷商朝代，祖先都已經認識和廣泛的應用物理中的浮力原理了。早期人們為了更方便的運載人類和貨物，就在大的獨木中間挖出一個槽，即獨木舟，然后將獨木舟放入水中，通過水中的浮力進行運載。教師通過對我國古代浮力運用地介紹，讓學生對自己的祖先產生了高度的敬佩之情，從而培養學生的愛國主義情感。同時，教師在初中物理的教學過程中，要對教學中的素材進行挖掘和探討，然后利用物理史以及古人的例子對學生的愛國主義情感進行更進一步培養。

另外，初中教師在物理教學的過程中，還可以向學生講解物理學家在發現及研究物理原理時的知識和概念，從而激發學生對物理的熱愛。例如：在對牛頓的運動定律進行研究和探討時，教師要讓學生了解牛頓定律所包含的內容和意義，他并不是一個物理原理，而是由牛頓的第一運動定律、第二運動定律以及牛頓的第三運動定律組成，在對其進行研究的過程中，牛頓不畏艱辛與困難，通過多年的研究、分析和實驗所得出來的，讓學生真正地認識到對物理學進行探索是一個相對復雜、艱辛的過程，所有的科學成果都是來之不易得，從而使學生體會到科學的奧妙，并產生熱愛科學和自然的情感。

利用物理實驗學習定理

在物理教學的過程中，許多物理原理都是通過實驗而得來的，它是一門實驗的教學，因此，教師在對初中物理進行教學的過程中，可以采用科學實驗的方法，對物理的原理進行講解，使得學生通過動手，對物理知識進行更好地掌握和了解，從而提高學生的學習興趣以及形成良好的學習范圍。例如：在學習凸透鏡成像的原理時，教師可以通過以下4個實驗步驟，激發學生學習物理的興趣，使其主動進行實驗和理論知識的學習。①首先，準備實驗的材料，凸透鏡、標尺、蠟燭、火柴，然后把凸透鏡放在標尺的中間并用粉筆標出凸透鏡的位置;②將蠟燭點燃，對蠟燭的火焰、凸透鏡以及光屏的中心進行調節，使它們的高度在同一條水平線上;③將蠟燭遠離凸透鏡，對凸透鏡與光屏之間的距離進行調整，就會發現蠟燭的火焰會在光屏上形成清晰的像，并對像的大小，正倒進行仔細地觀察，從而測出它們之間的距離;④將蠟燭與凸透鏡的距離拉近，對像的大小進行觀察，再測出三者之間的距離。

正確處理師生關系

在初中物理教學的過程中，教學要改變傳統的教學思想，根據學生的心理特征，正確地處理教師與學生之間的關系。第一，初中教師在物理教學的過程中，不僅要與學生建立良好的師生關系，而且還要營造一個良好的學習和情感氛圍，讓學生愛上教師的教學，從而提高學生在課堂上的注意力和學習興趣;第二，教師在初中物理教學的過程中，要發揮好自己的領導作用，在課堂中多鼓勵學生、表揚學生，當學生出現錯誤時進行及時的指導與糾正，從而增加學生的自信心。例如：在學習“靜止”與“運動”的概念時，教師通過對學生的引導，使學生通過身邊的實例發現其規律，從而培養學生的自信和態度。

課外活動中找到學習動力

教師在物理教學的過程中，課外活動也是讓學生對初中物理融入情感的重要過程。所以，物理教師在進行教學時，必須要將實驗與物理的理論知識相互結合，開展大量的課外活動，如物理講座、看物理學家在研究中的視頻以及課外讀物的閱讀等，從而走進學生的心中，了解學生的思想，使得教師與學生之間發生情感共鳴，順利開展物理教學。例如：在學習真空的概念時，真空是否能夠對聲音進行傳播？教師可以將學生組織起來，進行課外實驗，讓其中一部分學生利用抽氣機在玻璃的容器中向外抽氣，其他的學生在聽的過程中對聲音大小地變化進行仔細地辨別，從而使學生不僅有了實踐經驗，而且在相互合作中找到了學習的樂趣和動力。

綜上所述，教師在初中物理教學的過程中融入情感對學生進行激勵是非常有必要的，教師要想提高學生的物理學習成績，就必須改變傳統的教育觀念，采用多方面的情感教育手段，并用心教學，從而發現教學中所蘊含的態度、情感和價值觀，對學生進行正確的引導。

（作者單位：貴州省印江縣朗溪鎮朗溪中學）