形象思維促進英語教學

語言是思維的工具，同樣的語言學習也需要思維的支撐。筆者在教學實踐中發現，純粹的機械記憶并不能有效促進學生的英語學習，究其原因是學生在學習的過程中，思維只是起到了促進機械記憶的作用，而沒有能夠讓學生將所學的內容進行一個精加工。那么，小學英語的學習內容如何才能在學生的思維中得到精加工呢？筆者以發揮小學生的思維特點出發，借助學生的形象思維促進教學良性開展。

以形象思維促進英語理解

小學生的主要思維方式是形象思維，而形象思維就意味著學生的思維載體更多的是實物或者圖像。英語學科作為一門語言的學習，更多的還是依靠圖像。而這，在小學英語教學中雖不鮮見，但其潛力卻沒有發揮出來。

鳳凰譯林版的教材上有著豐富的圖片，且故事人物具有一定的延續性，因而可以給學生的英語學習營造一個相對熟悉的氛圍。在此基礎上，教師還可以進一步發掘圖片的潛力，利用這些圖片構成的學習情境，擴展學生的思維。

四年級上冊Unit 8的Story time共有四組插圖，筆者注意到傳統教學中教師更多的是重視其中的對話內容，而學生的注意力也集中在這些對話內容的記憶上，顯然這樣的教材運用與多年前的英語教學沒有什么大的區別。同時筆者也注意到有教師會讓四個學生扮演圖片中的角色，并自帶一個玩具布偶作為道具，這相對于前者而言是進步，但如果注意分析便會發現在這樣的教學中，學生對話實際上仍然是句子的背誦。

當筆者注意到這種情形后，對圖片進行了深入研究，發現這相當于一個日常對話情境，Yang Ling的表情變化與圖片情境及語言之間存在著對應性：當她介紹自己的doll時，側重于Look at這一動作，而第二幅圖中則側重于Su Yang對doll的介紹，重點在hair is long以及eyes are big;而第三幅圖中Liu Tao和Wang Bing的介紹實際上是基于第二幅圖的，但他們的表情與動作相對更為夸張;第四幅圖是收尾，但不可忽視Look！ He’s k king now！以及Cool！后面的三個感嘆號意味著語氣是很強烈的。

基于以上分析，筆者引導學生仔細研究這四幅圖，并努力使它們聯系成一個整體的動畫。筆者在指導學生時，要求他們圍繞英語對話去思考，在默讀英語句子的時候去揣摩語氣與動作，這樣可以更好地培養學生的英語意識。

事實證明，這種做法是非常有效的，當學生真正進行角色扮演時，他們就好像是圖片中真正的角色一樣，語氣、動作也比較到位：Look at對應的語氣是興奮，beautiful后的語氣則略帶一些夸張，甚至還改了圖片中的動作……筆者以為改成這樣的語氣，恰恰說明了英語理解已經深入了學生內心。

英語理解促進思維發展

漫畫是學生喜歡的一種思想表達形式，英語教材中一般不會有詼諧性質的漫畫，但一個現象卻引起了筆者注意，那就是有很多學生喜歡在教材的插圖上“亂畫”，但仔細觀察之后發現又不完全是亂畫，就拿上面舉的例子中的圖來說，有的學生在布偶上加了副眼鏡，有的學生給布偶加了胡子……這些看似涂抹的現象筆者稱之為“漫畫”，一種學生自己創作的漫畫。

那么，這些漫畫如何才能為英語學習服務呢？筆者剛開始時將學生創作的漫畫附加上英語內容，比如學生加上了眼鏡，我就告訴學生眼鏡是glasses，學生給布偶加了胡子，于是就告訴學生這是beard（嘴下面的胡子）或moustache（嘴上面的胡子），盡管這些單詞有的學生并沒有學過，但他們卻很感興趣;再后來筆者又讓學生在自己的漫畫旁邊加上Doll wearing a pair of glasses等句子，學生也是十分感興趣。

這些漫畫及英語理解不僅在課后進行，也會成為課堂上的重要資源。尤其是當筆者將學生的漫畫通過多媒體投在屏幕上時，學生是超級感興趣的，而創作者則會自豪地用老師教給他的句子大聲地說出自己的創作成果。如上所說，這些句子經常是超越了教材要求的，但學生說起來卻很流利。而分析學生的這一學習過程，無論是漫畫的創作者，還是漫畫的欣賞者，其實都有一個非常深刻的學習過程，在這個過程中英語會真正成為他們興趣驅動下的學習內容，而英語思維也會在其中得到發展。

泛讀繪本實現英語有效教學

繪本是傳統的教學素材，但對于小學英語來說還相對新鮮。小學生學的英語較少，能不能看懂繪本？

繪本以圖畫為主，輔以語言，是小學生喜聞樂見的一種閱讀形式。筆者對繪本在小學英語教學中的運用經歷了兩個過程：第一個過程是讓學生自制繪本，篇幅不要太長，要有一定的故事情節。其關鍵則在于利用英語進行描述的時候，難度不能太高。讓學生畫繪本不難，這是小學生的一個強項;而英語語句的嵌入則是教師的主要工作，在探究之初，筆者讓學生畫出四至六幅畫構成一個繪本，然后結合學生的意圖加入一些短小的英語語句，然后印發給學生。

第二個過程是給學生推薦一些淺顯易懂的繪本，這個在書店基本都有售，《What is not in my world》《The feeling story collection of Human feelings》《Bob Goes to the Dentist》等，都是學生喜歡的讀物。繪本閱讀有兩個關鍵：一是重復，二是運用。重復是一種復述，是讓學生不斷深入地去了解，去讓陌生的英語語句成為一種相對熟悉的語言;運用是讓學生將所讀到的內容適時調用，以促進學生理解。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮東陳小學）