信息技術優化語文課堂

多媒體的運用賦予了課堂教學以新的活力，不但能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且可以創設情境，使學生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。

創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教學中，老師若將學生帶入特定情境，撥動學生的興趣之弦，使學生對即將要學習的內容充滿期待，會營造出不一樣的學習氛圍和效果。在開課伊始，使用多媒體播放出與課文緊密相關的素材，可以使學生快速進入到學習的狀態，將分散的注意力集中起來，學生一旦有了興趣，就會把學習當成一件有意思的事情來做。在課堂上他們愿意動口、動手、開動腦筋，這樣語文課堂將會呈現出和諧、高效的景象。

例如，《錫林郭勒大草原》這一課的教學，在新課導入時使用音樂《美麗的草原我的家》配以錫林郭勒草原的景色，在這種情境中，草原的美麗、遼闊深深地吸引著學生。這對于沒去過草原的學生來說，心里對草原有了初步的感知和印象，激發了他們的興趣，也為后面的學習做好鋪墊。重點講解第二自然段時，在學生朗讀流利的基礎上，呈現出長的非常茂盛的牧草的近鏡頭，學生欣賞后不僅能理解課文中草“能沒過十來歲的孩子”，更是脫口而出“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的名句，再帶著感受去讀這個句子，學生的感悟更加深刻。這樣的課堂，沒有枯燥乏味的講解，如真正將學生帶入草原般去感受那里的美景，學生興味盎然，走進文本認真地讀，仔細地想，激發學生熱愛大自然的真摯情懷。

豐富知識，增加容量

傳統教學中，課堂知識的傳播主要來源于教師一支筆一本書的傳授，課堂容量可想而知。而運用多媒體教學，可以充分將聲、像、圖、文有機地融合在一起，不僅節省了時間，激發了學生學習的興趣而且能夠在有限的教學時間內使課堂容量大大增加，提高課堂效率，從而使學生掌握更多的知識，發展智力，形成能力。

在教學《舞動的北京》這一課時，考慮到學生的學齡特點，在預習時老師布置讓學生查閱關于2008年北京奧運會的資料，輔助課前視頻，伴隨著那一聲“我家大門常打開，開放懷抱等你”，我們愉快的教學過程開始了。課堂上，學生交流對奧運會的了解，學習課文中對北京2008年奧運會會徽名稱、樣子及意義的描述，學著介紹北京奧運會會徽，大量奧運會方面的知識，使課堂內容一下子變得飽滿豐富起來。而這一單元后的“語文百花園”再次涉及到了往屆的奧運會會徽，我們的拓展有效性得到了印證。

感悟語境，突破難點

想象力是創新的翅膀，只有豐富的想象力才能營造創新的氛圍和環境。學生豐富多彩的想象力，可以給平凡的課堂增添一抹亮麗的色彩。運用信息技術的展示，激發學生的想象力，讓學生插上想象的翅膀。

《天窗》一課是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。描寫了孩子們透過他家的那小小的一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此引發想象產生了無窮無盡的遐想，抒發了孩子們內心的感受，表現了其豐富的想象力和創造力。因為作者的寫作年代離孩子們較為久遠，況且生活在現代城市中的孩子不知道天窗為何物，想象起來有一定的困難。在教學時，我在多媒體課件中設計呈現了一個在一間黑暗的屋子中的小朋友抬頭仰望天窗的圖片，在充分朗讀文本的基礎上讓學生觀察后想象：如果你是這“關在地洞似的屋子里”的孩童，可能還會在透過天窗看到什么？學生充滿想象力的回答使課堂洋溢著思維碰撞的精彩。

有的課文中會涉及到一些比較晦澀難懂的專業名詞，學生往往難以理解。學習《人類的“老師”》一課時，課文中出現的“薄殼結構”“流線體”等詞匯學生較難理解，運用信息技術，將常用的集中薄殼結構建筑和流線體的應用原理通過圖片、動畫等形式展現，學生在視覺形象的作用下，豁然開朗，很快明白了這幾個專業術語所指的意思。

發揮優勢，落實目標

多媒體技術不同于傳統的教學手段，巧妙利用多媒體的特殊優勢將粉筆與多媒體相結合，在緊扣教學目標的基礎上，可以促進教學目標的有效落實。如教學課文《麋鹿》中，學生在讀文后初步了解了麋鹿的外形，教師在備課時將馴鹿的圖片加入到多媒體課件中，讓學生說說“這是否是麋鹿？在文中找出相關依據”，學生很快發現馴鹿的毛色、蹄子、角、面等并不符合麋鹿，在比對中找出相關句子，匯報時再一次鞏固了麋鹿的外形特點，起到了促進達成教學目標的作用，也讓學生發現在描述動物或事物時，抓住顯著特點進行描述的必要性。

語文教學中多媒體的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。它有效地激發了師生的積極性，使教師從傳統語文教學的一支筆、一本書中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體現學生在學習中的主體地位，發揮了主動精神。教師適時、適度、適量地使用多媒體，就一定會發揮其最大作用，在語文課堂上綻放更加燦爛美麗的花朵！

（作者單位：寧夏石嘴山市錦林小學）