自主感悟成為品德教學(xué)主旋律

“感悟”是什么意思？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“有所感觸而領(lǐng)悟”，《辭海》解釋為“因感動而醒悟”。這兩種解釋都是先感后悟，有感而悟。而思想品德中的感悟則是以主體教育思想為指導(dǎo)，以尊重學(xué)生的自主活動為特征，以發(fā)展學(xué)生道德思維、提高學(xué)生道德能力為目標(biāo)的教學(xué)活動。讓學(xué)生充分地動腦、動手，主動思考、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新，進(jìn)而自我感悟、自我觸動、自我陶冶、自我激勵，促進(jìn)學(xué)生道德的自我發(fā)展。

在探尋中引領(lǐng)自主感悟

運用電教媒體，引導(dǎo)感悟 "學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生認(rèn)識的巨大動力。教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的思維是通過聲音、色彩等具體形象來感知的這一特點，在教學(xué)過程中，圍繞每課的感悟點，充分運用投影、錄像、錄音乃至電腦等直觀教學(xué)，不僅調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，而且把學(xué)生的審美體驗推向高潮，使他們有身臨其境之感，從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，領(lǐng)悟道德觀點，使學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體、學(xué)習(xí)的主人。

比如在教學(xué)《誠信真可貴》一課時，先利用多媒體讓學(xué)生觀看《曾子殺豬》的影像短片，觀后讓學(xué)生辯論：曾子該不該真殺豬？正方與反方展開激烈的討論爭辯。在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己感悟曾子的可敬、誠信的可貴。然后，教師將話題引入我們平時日常生活中的點點滴滴小事。隨機出示平時生活情景畫面的課件，讓學(xué)生自己評判畫面中主人公行為的對錯，并講出理由，再由畫面上的人物聯(lián)系自己平時的所作所為談?wù)劯惺?，這樣，學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上深刻地領(lǐng)悟到：與人交往時，都希望對方是一個講信用的人。誠信是一個人最可貴的財富等，使這些優(yōu)秀品質(zhì)、道德觀點植根于學(xué)生心田，促進(jìn)了學(xué)生良好道德行為的形成。

精心設(shè)計提問，引導(dǎo)感悟 "精妙的提問能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。教師必須在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，做到課堂上的每一次提問，都能為完成道德認(rèn)知目標(biāo)，落實道德行為起到積極的作用。問題設(shè)計要難易適中。同時，要注意提問方式的靈活性，如揭示課題可采用故事引發(fā)式提問，學(xué)文明理可采用逐層分析式提問，深化導(dǎo)行可采用激發(fā)辨認(rèn)式提問等。

借助榜樣感染，引導(dǎo)感悟 "通過榜樣可以把抽象的道德觀點具體化、人格化，使學(xué)生在具有形象性、感染性和現(xiàn)實性的榜樣中受到深刻的教育。榜樣對提高學(xué)生的道德認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)道德行為具有促進(jìn)和導(dǎo)向作用。可用課文中的榜樣人物，生活中的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生去分析，透析榜樣的內(nèi)心情感世界，以榜樣的高尚情感感染學(xué)生，使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感，領(lǐng)悟道理，受到潛移默化的教育。

比如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，運用多種形式向?qū)W生展現(xiàn)出一個個具體生動的名人勤奮好學(xué)的鏡頭，如《華羅庚閣樓著書》《匡衡鑿壁借光》《高士其身殘志堅》《宋濂冒雪訪師》等故事，再通過教師生動形象的語言進(jìn)行描述，使榜樣形象更加鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可感、可知、可為。學(xué)生在主動體驗的過程中受到感染熏陶，積極性很高，紛紛表示要向偉人學(xué)習(xí)，像他那樣從小努力學(xué)習(xí)，長大為祖國作貢獻(xiàn)。

在實踐活動中實現(xiàn)自主感悟

在游戲活動中感悟 "游戲是兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動。針對孩子們不愛惜學(xué)習(xí)用品，老師可設(shè)計一個小品，請幾個小朋友分別當(dāng)“橡皮”“鉛筆”“尺子”“文具盒”“書包”，由他們向全班小朋友控訴小主人不愛惜學(xué)習(xí)用品的行為。接著請學(xué)生們想想自己平時有沒有小品中的那位“小主人”的壞習(xí)慣呢？然后請大家暢談?wù)J識，從而使學(xué)生悟出要“愛惜學(xué)習(xí)用品”這一道理。教完《上超市》一課后，組織學(xué)生開展“超市”游戲 ，分別扮演“收銀員”“送貨員”“值班經(jīng)理”和“顧客”等角色，讓學(xué)生充分體驗到不同角色有不同社會規(guī)則，認(rèn)識人與人、人與物以及錢與物之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲。

在操作實踐中感悟 "人類一切真知始于客體的實踐操作活動中。如教學(xué)《我也會當(dāng)家》一課時，讓學(xué)生學(xué)著當(dāng)一天的家，從制訂“當(dāng)家計劃”開始，再進(jìn)行一天的體驗生活。進(jìn)行這一活動后，有的學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)了一天的家，才知道媽媽、爸爸平時真不容易。當(dāng)家費心費力，從早要忙到晚，真辛苦！看來，當(dāng)家可真不簡單啊！學(xué)生真正明白了勤儉持家是一門大學(xué)問，我們要關(guān)心家庭生活，學(xué)會勤儉節(jié)約。

在競賽活動中感悟 "教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)亟M織開展擂臺賽、辯論會、格言答辯以及評選故事大王、金點子博士等活動，學(xué)生積極主動地參與，在競賽活動中實現(xiàn)自主感悟。如教學(xué)《尋訪大師的童年》一課時，開展“大師的童年”故事會，課前先讓學(xué)生搜集有關(guān)錢學(xué)森、愛因斯坦、霍金、愛迪生、李時珍、林巧稚等名人的童年故事，上課時請他們上臺講給大家聽，評出故事大王。再根據(jù)故事開展討論：大師生來就是天才嗎？在這樣熱烈的氣氛中學(xué)生明白：原來大師也并非生來就是天才，他們和我們一樣。但他們從小好奇、好問、好探索！

結(jié)束語

在思想品德教學(xué)中，要注重運用多種手段和方法來激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文中的道德知識，達(dá)到領(lǐng)悟道理的效果，實現(xiàn)自我體驗、自我感悟、自我教育，才能真正達(dá)到思想品德課的實效。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)）