國學教育還需小心求證

中國傳統(tǒng)文化近幾年越來越受關注，各校紛紛在課程中增加了與“國學”有關的元素。據悉，從明年開始，教育部將在高校本科專業(yè)增設“國學專業(yè)”，目前東北師大、北京聯(lián)合大學等高校已經在考慮招收“國學專業(yè)”學生。

應該說，這些做法從總體上還是值得肯定的。但是，在實踐的過程中仍有一些挑戰(zhàn)值得注意。從現(xiàn)代教育結構上看，國學作為一個學科，與現(xiàn)代知識結構之間存在著不兼容性。現(xiàn)代中國教育結構，尤其是高等教育結構，在知識結構的安排上，遵從的是以西方現(xiàn)代科學分科為基礎的知識結構;這一知識結構轉移到中國，是以中國傳統(tǒng)知識結構的解體為代價的。以經史子集為基礎的傳統(tǒng)知識結構已經散落為音韻學、訓詁學、文字學等現(xiàn)代學科。國學的誕生，恰恰是現(xiàn)代中國面對“西學”的挑戰(zhàn)，重新整合傳統(tǒng)知識架構的結果。遺憾的是，這一整合的成果并沒有流傳下來。

設立國學學科所面臨的首要問題，就是學生修完學業(yè)以后的學位授予問題。此前，廣東中山大學曾以“博雅學”的名義，對一批學生進行教育，但最后沒有學生獲得“博雅學”學位，學生最終散落到法學、文學、哲學等現(xiàn)代學科之中。國學的設置可能面臨著類似于“博雅學”的困境。

另外，國學設置的師資問題也不容忽視。現(xiàn)代教師的知識訓練是以西方科學知識架構為基礎的，它與中國傳統(tǒng)知識之間的確存在著一定的斷層現(xiàn)象。這是多數現(xiàn)代教師難以承擔“國學”教育的客觀原因。因此，國學教育，第一步恐怕還不是大規(guī)模推廣國學課程，而是先塑造具有初級國學知識結構的教師。

對于國學知識的傳播與講授，當細加遴選，仔細實驗。中國傳統(tǒng)文化博大精深，其中精華與糟粕俱在，優(yōu)點與缺點同根。我們之所以復興國學，不是為國學而國學，不是為恢復一個曾為現(xiàn)代哲人所否定和批判的“老大中國”，而是建立新的中國，新的文化。古人所謂“周雖舊邦，其命維新”，其中的“維新”精神，才是今天的中國最應汲取的。

推廣傳統(tǒng)文化當然值得肯定，但飯要一口一口地吃，路要一步一步地走。對于國學課程，竊以為在大膽探索的同時，還需小心求證。畢竟，教育是關乎個體命運、國家興衰的大事。

（摘自2015年6月18日中國教育報）