留守兒童教育：需要社會共同關注

6月9日晚，貴州畢節市七星關區的4名留守兒童在家喝農藥自殺，這實在是一則非常虐心的有關留守兒童的新聞。

由于我國社會經濟轉型，城市空間快速拓展，這為農村閑置勞動力提供了大量的就業機會，越來越多的農民工進城務工，于是造就了大量的農村留守兒童。按照全國婦聯公布的數據，中國農村留守兒童數量超過6000萬。這4名孩子，就是這幾千萬留守兒童中的代表。

有關留守兒童，社會包括網絡流行這樣的說法：因為貧窮，所以父母必須出去打工;出去打工，勢必造成了留守兒童現象;因為政府沒有有效解決貧窮問題，所以是政府應承擔責任。且不說這樣的邏輯非常無厘頭，如此把矛頭指向政府機構，其實并不能解決中國社會日益嚴重的留守兒童現象。

首先，留守兒童大量出現，貧窮絕不是主因，留守兒童出現意外甚至自殺，貧窮也不是唯一原因，養育觀念才是根本問題。根據畢節市七星關區委宣傳部負責人介紹，當事孩子家中有一千多斤玉米，幾十斤臘肉，甚至還有三千多元存款，由此澄清“兒童自殺是因為生活困難”的傳言也算一個例證。對此，有外國學者表示過，中國人養育孩子的方式太過奇怪，很多家長不愿把孩子帶在身邊，甚至把嬰兒留給老人，孩子養得像“棄兒”一般，這在國外是難以想象的。如此情形在我們身邊比比皆是，甚至這與家庭條件并無必然關系。按照心理學相關理論，孩子要跟媽媽長到3歲，而且媽媽的愛要有質量，如此，才可以形成基本的安全感。否則，孩子沒有安全感，負面效應將影響終身。

其次，政府和農村學校無法承擔無限責任。由于一旦出事，政府官員往往會承受巨大輿論壓力，甚至會因此被追責。所以，各地政府已經比較重視留守兒童問題，但慣常的做法是把相關職責轉嫁給當地學校。許多地方政府把建設寄宿制學校作為解決留守兒童的重要措施，無疑是將保障留守兒童安全的希望寄托于學校。“育人”是學校的主要責任，但現在的農村寄宿制學校，既要“育人”，又要“養人”，對本來教育基礎就很薄弱的農村學校而言，無疑是不堪重負、難盡其責。畢節4名留守兒童出事后，有人就撰文說學校教育應該承擔重要責任，如果孩子在學校中能夠快樂地學習和玩耍，能夠獲得應有的關心和愛護，就不會對整個人生失去希望。不可否認，如果學校做到了一所好學校應有的程度，此悲劇或許不會發生。然而，我們應該清醒地認識到，就現在農村學校的狀況，留守兒童的成長全部推給學校并不現實。

再者，解決留守兒童問題需要社會各界力量。我們注意到，許多勞務流出大省，諸如重慶、河南、安徽、貴州、浙江等省份，先后出臺了“未成年人保護條例”等法規，在留守兒童保護方面做出了具體規定，對政府職責、家長義務、社會關懷、學校責任等方面進行了量化，要求當地監護人對留守兒童履行監護職責，要求村干部執行一對一幫扶，要求教育系統完善寄宿制學校條件，讓留守兒童住在學校，建立村鎮留守兒童托管機構等。法規幾乎涵蓋了能想到的關心留守兒童的所有方面——物質保障、安全保障、教育需求、情感與心理需求等，但從具體措施來看，法規雖然涉及了留守兒童的情感與心理需求，卻往往沒有提出有效的實現辦法。如何進一步改進，是值得研究和落實的。

事實上，對兒童教育，尤其是對留守兒童的教育，家長應該負有首要責任，其次才是社區、所在學校、當地政府。在科學教養兒童方面，媒體和各級社會機構同樣肩負自己的責任，可以說，全社會都負有責任。

兒童情感與心理需求的滿足屬于教育的范疇，但不等同于完全是學校的責任，有地方法規規定在農村建立留守兒童托管機構，這是很好的思路，但問題是如何建設一個讓留守兒童得到情感與心理關愛的機構，建一個貨真價實的“留守兒童之家”，比如：應該有能和父母對話的通訊及網絡，有適合兒童閱讀的書籍，適合兒童游戲的玩具，有能和兒童交流并陪伴他們的人，才可讓孩子在這里獲得心靈的慰藉。如此看來，我們還需要走很遠的路。

從兒童心理學的角度，眼下有一個亟需讓大眾知曉的觀點：孩子越小，越需要穩定、有質量的愛，不斷地變換養育者，對他們是一種很大的折磨。這一點，全社會必須要關注！