幼兒園“科藝整合”形式探究

摘 要：在幼兒教育中將科學和藝術(shù)進行整合，能起到意想不到的效果。可以結(jié)合實踐，從科學幻想繪畫、科學繪本、科學游戲等方面入手，從而提升幼兒的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程整合；科學素養(yǎng)；幼兒教育

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）04-0057-02

把原有的科學教育中具有的藝術(shù)元素挖掘出來，把藝術(shù)教育中蘊含的科學元素呈現(xiàn)出來，根據(jù)幼兒的學習現(xiàn)狀、社會生活需求以及各領(lǐng)域的持續(xù)性發(fā)展，提出了幼兒園“科藝整合”的基礎(chǔ)概念。研究中，我們不斷嘗試，及時反思，總結(jié)提升，發(fā)現(xiàn)兩者整合并非是表面內(nèi)容的結(jié)合，也不是簡單的拼湊，而是將教師、幼兒、教材、環(huán)境、家庭等諸多相關(guān)因素有機聯(lián)系和滲透，使兩類課程各自具有的內(nèi)涵和潛質(zhì)都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)就“科藝整合”的存在形式，例舉闡述如下：

一、創(chuàng)作科學幻想畫，以藝術(shù)的涂鴉進行科學啟蒙

科學幻想畫是在有一定科學依據(jù)的基礎(chǔ)上，對未來生活進行自由暢想，并運用藝術(shù)手段，把自己的創(chuàng)造意圖表現(xiàn)出來的一種繪畫形式。

（一）以班級為單位，進行日常的、小型的、系列的科學幻想畫，內(nèi)容可由幼兒想象，也可由老師命題

每次作品展示，老師都力求記錄下每個幼兒的奇思妙想，通過“畫外音”的解讀，讓每幅科幻作品更生動，更飽滿，更能展露幼兒大膽無忌的科學思維。

（二）以年級組或園為單位，組織大型集體作畫或進入小區(qū)互動繪畫

幼兒圍繞一個特定的主題展開天馬行空的想象，并用自己的畫筆表現(xiàn)出來，比如我們曾在大幅布上畫過“未來的交通工具”、“太空之旅”、“我是小小發(fā)明家”等。

（三）結(jié)合一些特殊的節(jié)日和活動組織幼兒進行專題科幻畫創(chuàng)作

比如以神九發(fā)射為背景進行“神九在太空中的活動”、“神十的暢想”等，在“世界地球日”組織幼兒畫“地球媽媽我的家”、“保衛(wèi)地球”、“綠色消費”等。

借助科學幻想畫的形式，通過科技與藝術(shù)的融會交流，培養(yǎng)幼兒的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，鼓勵幼兒充分展開想象去設(shè)計構(gòu)思并親手繪制一幅幅未來科學發(fā)展的美好畫卷，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力很有裨益。

二、借助科學繪本，以藝術(shù)的描述傳授科學知識

科學繪本是指將一些難以理解的科學道理通過畫面直觀描述的圖文材料。其色彩鮮艷、生動形象的畫面，能強烈吸引幼兒的注意力，對培養(yǎng)他們的認知能力、觀察能力、邏輯思維能力都有著潛移默化的影響。

我園每學期都開展“科學繪本”研討活動，在研析過程中，充分挖掘繪本中的科學因素，在與幼兒的共讀中讓他們自然而然地理解接受其中的科學現(xiàn)象和原理，不再讓科學知識的傳授顯得枯燥、疏離、乏味。比如科學繪本《我們身體里的“洞”》，教師首先從生活中常見的“洞”入手，激發(fā)幼兒對視頻中的“洞”產(chǎn)生好奇和想象。其次，鼓勵幼兒探索眼睛、鼻子、嘴巴、汗毛孔等器官的形態(tài)和用途，在引導幼兒充分想象后，鼓勵自主閱讀，在繪本中找到問題的答案。

教師應當充分發(fā)揮科學繪本的教育價值，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和自主探究能力，在閱讀中潛移默化地習得科學知識，并能自主解讀一些簡單的科學原理。

三、通過科學游戲，以藝術(shù)的設(shè)計揭示科學原理

科學游戲是一種利用科學原理，對培養(yǎng)幼兒的科學思想和態(tài)度以及激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明有益的游戲活動。如果能加上藝術(shù)化的設(shè)計，便更能為幼兒所接受，達到事半功倍的效果。探究發(fā)現(xiàn)，適合幼兒玩的科學小游戲應符合以下幾個設(shè)計規(guī)則：

（一）能讓幼兒喜歡與驚訝

俗話說，興趣是最好的老師，幼兒有了探索的好奇心和欲望后，自然會迫不及待、千方百計去探秘其中的科學道理。比如，游戲“捉狐貍”，教師事先用彩色筆畫好樹林，并用酚酞畫好藏于三片葉子后面的狐貍。然后老師以講故事的口吻激發(fā)幼兒找狐貍，隨后，教師提供三種不同的“水”，分別是自來水、堿水和醋，鼓勵幼兒一一去嘗試。結(jié)果，他們興奮地發(fā)現(xiàn)，真有一只紅色的狐貍躲在一片樹葉后面。原來狐貍是用酚酞畫的，而酚酞遇到堿水就會變紅，所以，狐貍找到了。孩子們很激動，教師便趁機講解其中的科學原理，雖然幼兒不能完全理解，但相信科學帶給他們的神奇魔力已經(jīng)在他們幼小的心里生根發(fā)芽了。

（二）能讓幼兒直觀認知

科學小游戲應盡量做到原理簡單，通俗易懂，從而引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣和欲望。如設(shè)計的“懸浮世界”，教師在一個底座上裝了幾只風力較大的電吹風，風口朝上，讓孩子們嘗試把乒乓球等輕盈的材料懸浮在空氣中。幼兒通過變換角度、調(diào)試方向后，都能成功地將小球懸浮于空中。此后，他們進一步嘗試，同時將幾個小球懸浮于空氣中。這種簡單的風力原理，教師只要稍加點撥幼兒就能懂，一個個懸浮于空中的彩色小球組成了一幅流動的、立體的科學畫面。

（三）節(jié)約成本，信手拈來

一個科學小游戲如果要花費教師巨大的精力，動用較多的物力、財力，就失去了普遍采用和推廣的價值，所以，在幼兒園，應盡量尋找身邊現(xiàn)有的簡易、廢舊、常用的材料。比如“玩泡泡”，一塊普通的肥皂就能造出大量的肥皂水，教師先用細鐵絲制作了圓形、方形、三角形、菱形等多個框架，讓幼兒吹出各種形狀的泡泡，繼而吹到紙上，紙上便出現(xiàn)了一只只色彩繽紛、形態(tài)各異的泡泡，再把泡泡進行借形想象，最后合作完成了一幅獨特奇妙的泡泡畫。

有意義的科學小游戲，無須脫離生活，刻意追求高、新、奇，只要巧于設(shè)計，信手拈來，也能化腐朽為神奇，讓幼兒在積極的思考和操作中形成對科學原理的認知，并使科學游戲的過程、結(jié)果變得更藝術(shù)化、趣味化。

四、結(jié)合親子小制作，以藝術(shù)的情趣引導科學實踐

親子科技小制作是利用一些自然物及廢舊材料，綜合運用多種技能，滲透一些簡單的科學原理，親子合作共同完成的一種生動有趣、可供觀賞且具有游戲價值的玩具。

近年來，倡導綠色、低碳、環(huán)保生活已成為人們共同關(guān)心的主題，為了更好地激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，幼兒園每年都會在“科藝節(jié)”期間進行“親子科技小制作”。他們的創(chuàng)意和智慧躍然于每件作品中：一次性筷子拼拼搭搭，加上一個軸承，裝上一節(jié)電池，變成了風能發(fā)電小風車；空盒子和飲料瓶蓋穿插在一起變成了一輛小汽車，在頂上裝一個太陽能發(fā)電板，就能在戶外場地上行駛了；還有紙箱拉風機、飲料瓶火箭、光盤自行車等等。每一件作品，無不體現(xiàn)了家長和幼兒的創(chuàng)意。

我們所進行的“科藝整合”教育，不是以培養(yǎng)未來的科學家和藝術(shù)家為主要目的，而是通過“科藝整合”，拓展教育功能。在教學前預見整合點、教學中強調(diào)整合點、教學后反思整合點，促進科學教育與藝術(shù)教育的互動互惠，最終促進幼兒全面素質(zhì)的和諧發(fā)展。