農村幼兒園區域活動材料的選擇與運用

摘 要：充分利用農村的鄉土資源開展區域活動就是利用植物資源、動物資源、自然物質、地方特色資源等，創設種植區、飼養區、美工區、數學區、體育區等。

關鍵詞：農村幼兒園；區域活動；材料

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）04-0055-02

農村幼兒園充分利用農村的鄉土資源來開展區域活動，對開展幼兒活動，發展幼兒的智力具有不可替代的作用。

一、鄉土資源在戶外區域活動中的運用

（一）種植區

種植活動對農村幼兒來說是一種比較常見的活動，幼兒對種植活動比較感興趣，通過創設種植園地，讓幼兒在自己的實踐活動中，獲得一些粗淺的知識技能，同時也增加幼兒然愛勞動的情感。如教師讓幼兒從家里帶一些菜苗或種子，師生一起動手，播上種子、種上蔬菜，組織幼兒去澆水、拔草、松土、施肥，讓幼兒進行種植，觀察種子發芽、長葉、開花、結果，記錄下植物的生長過程，探索植物生長的奧秘。在親身的種植活動中，孩子們還通過觀察懂得種子發芽的時間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結果等許多自然科學常識，粗淺地了解種子的生長過程與季節、氣候的關系，了解人與植物、自然的關系等等。

（二）飼養區

動物是人類的朋友，如何保護動物朋友，是我們在環境課程中的一個重點。教師可以在園內創設小動物飼養區。在小動物飼養區里飼養了小雞、小魚、小鴿子、小白兔等，在學習動物主題活動中，教師就能帶幼兒實地觀察飼養區里的母雞和公雞，讓幼兒對母雞和公雞的外形特征進行觀察，并與同伴進行交流，以及讓幼兒了解母雞會下蛋、孵蛋的特征。除了在動物主題活動中讓幼兒觀察飼養區外，教師還可利用日常生活，讓幼兒主動去關心飼養區里的各種動物，如撥小草喂給小白兔吃，在草地上捉到小蚱蜢后喂給雞吃等。讓他們通過飼養觀察了解其外型特征、生活習性，然后根據獲得的經驗，利用各種方法塑造這些小動物，如畫、剪、貼、用泥塑造等，一方面可以發展孩子的動手能力，同時又可以培養孩子的觀察力。

（三）體育區

體育區是通過利用各種竹制玩具開展的豐富體育鍛煉活動，如跳竹竿、抬轎子、竹棒接力、竹筒高蹺、獨輪車、小竹馬、竹梯，還有用稻草、竹子、木材等制作成草繩、弓箭、啞鈴等各種體育玩具。我們可以在體育區開展“民間游戲親子樂”的活動，如，教師請家長和孩子一起制作民間游戲玩具，大大提高了孩子參與活動的興趣，增強了幼兒的體質，鍛煉了幼兒的意志。

二、鄉土資源在室內區域活動中的運用

（一）巧手區

巧手區給予了幼兒一個動手操作的機會。如樹葉裝飾畫，收集各類樹葉，提供一些輔助材料，制作樹葉貼畫，塑造一些有趣可愛的造型；用植物秸稈當游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳、抓尾巴、編圍幔等；用絲瓜瓤做梅花鹿，用玉米稈做眼鏡、貓頭鷹，用狗尾草穗編織各種動物頭型，用花生、南瓜籽進行各種人物造型等。教師還可以在巧手區投放泥巴，因為泥巴是陪伴他們的最好的游戲材料。幼兒可以摔泥巴、捏泥巴、捏糕點、捏糖果、搓面條、捏水餃、捏小鍋、捏小碗、捏小勺、捏冰箱、捏彩電、捏洗衣機、捏卡通人等。捏好后還可對其進行上色，上色完的成品可投放于很多區域，如巧手區、美工區、生活區、食品區等。

（二）美工區

材料對活動區開展有著至關重要的作用，農村的各種農作物、野花、野草、野果等，根據季節變換各不相同，他們均是農村孩子的天然玩具。在美工區，教師可以充分利用這些鄉土資源在不同季節開展區域活動。

春天，萬物蘇醒、百花齊放，在美工區中，我們放上了貝殼、螺絲、樹枝、花瓣等，讓幼兒裝飾成了盆景；春天又是放風箏的好時節，在美工區放上了竹枝、竹片等，讓幼兒在老師的指導下自制風箏。

夏天，田野里瓜果累累，各種豆子、瓜果、蔬菜等，真可謂形狀各異、五彩繽紛，將這些形狀各異、五彩繽紛的水果蔬菜放在美工區中，讓幼兒裝飾成各種人物、動物、小玩具等，既好玩，又可以裝飾教室。

（三）數學區

在數學區，我們利用許多巧妙蘊涵教育意圖的材料。如“排序”是幼兒數學教育的重要內容之一，僅憑一兩次集體教學活動來達到教育目標是不現實的。況且由于其操作材料繁多，如果以集體教學形式開展，則很難滿足幼兒的材料需求。因此，教師就要將它結合在區域活動中。教師可讓孩子們從家中帶來石頭、樹葉、豆子等，這一尋找材料的過程，本身就是數學思維發展的過程。幼兒首先要知道什么是排序，然后要對眾多的材料進行觀察、分析、比較和判斷，篩選出可供選擇的材料，最后自行設計出材料的玩法。又如讓幼兒收集各類葉子，引導幼兒可以按顏色、大小、邊緣進行分類，培養孩子的觀察力；收集蠶豆、小竹棒、小石子等讓幼兒數數、分類、排序；收集實物小麥、玉米、蠶豆、花生等，按種類、大小、顏色分類、認識1和許多，也可進行數數、一一對應、排序、分類加減運算、逢雙數、逢五數的練習；收集石子、果核、松球進行大小、顏色分類，還可用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖，在串珠、串紐扣活動中進行數數……多種多樣的玩法會引起幼兒玩的興趣，幼兒也會在眾多的材料中表現出積極的求知欲，也能得到無限的樂趣，增強與同伴的交往能力。同時教師也從制作材料的繁瑣工作中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察、指導中。在幼兒多次小組合作后，教師可組織幼兒交流各自的玩法和規則，幫助幼兒梳理、提升相關經驗。

（四）科學區

在科學區，教師投放的材料要能引起幼兒操作的興趣，讓幼兒自主選擇材料進行裝飾，改變其形狀，塑造一些有趣可愛的造物體。如用干燥的絲瓜筋，做絲瓜飛機、絲瓜火箭等；用木材的邊、角釘做自己喜歡的小板凳、桌椅、小汽車、小飛機等；用樹枝仿制飛機；用高低不同的小樹墩做成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；用長長的木條放在一個木墩上可以玩翹翹板；用竹子制作竹風車及竹電話；用蘆葉制作風車等。

環境是幼兒成長的搖籃，農村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉土材料為農村幼兒提供了寶貴的教育資源。但環境的創造與利用要立足于本地區的具體情況，使幼兒教育“本土化、科學化、大眾化”。在實踐中，教師應遵循因地制宜，合理挖掘的原則，創造出具有自身特色的幼兒園，使當地豐富的農村資源成為當地農村幼兒學習科學的財富。