在平凡中詮釋師德

摘 要：隨著“幼師虐童”事件頻頻曝光，幼兒教師的形象也出現(xiàn)了滑坡。在幼教的工作崗位上，師德師風(fēng)貫穿于一日工作的方方面面，存在于幼兒教育的點點滴滴。只要我們時刻以“幼兒發(fā)展為本”為基準(zhǔn)，在不斷自我解剖、自我完善、自我革新、自我超越中成長，就能樹立幼兒教師的新形象。

關(guān)鍵詞：虐童；師德；以幼兒發(fā)展為本

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）04-0021-02

當(dāng)“狂扇耳光”、“熨斗燙童”、“針扎幼兒”、“身上刺字”……的幼師虐童事件曝光后，震驚與憤怒充斥著人們?nèi)崛醯男撵`。捫心自問，你的師德何在？“人類靈魂的工程師”、“蠟燭”、“春蠶”這些美好的尊稱又何以擔(dān)當(dāng)？良好的師德不是夸夸其談簡單的說教：愛國守法、愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生、教書育人；為人師表、終身學(xué)習(xí)等等。而是一種能長期堅守在繁瑣、忙碌、清貧、平凡的崗位上，時刻以幼兒發(fā)展為本的精神的體現(xiàn)。

一、無愧于當(dāng)日的選擇，才能踏實從教

既然選擇了幼師這一職業(yè)，就要做好經(jīng)得住誘惑、耐得住寂寞，甘于清貧、辛苦忙碌工作的心理準(zhǔn)備。無悔于自己的選擇，時刻堅守心中的信念，才會熱愛自己所從事的職業(yè)，才會以自己的職業(yè)自豪，才會心存感激，用心感悟幼教職業(yè)所帶給你富足的、快樂的、幸福的精神世界。

二、感悟幼教的職業(yè)美，才會真誠去愛

從事幼兒園工作的老師都有體會，雖然我們每天面對一群天真無知、活潑愛動的幼兒，每天重復(fù)著吃、喝、拉、撒、睡及活動的繁重、瑣碎的事情，但我敢說，我們生活在快樂的、幸福的、花的海洋中。不是嗎？每天一上班，迎接你的是一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，你沒有感到情緒隨之在升華？當(dāng)你聽到孩子們爭搶說“老師，我喜歡你”、“我也喜歡你”，爭搶給你擁抱、香吻時、你沒有感到溫暖與幸福嗎？當(dāng)你忙得腰酸背痛時，孩子們擁簇在你身邊，一張張小手捶啊捏啊，你沒有感到溫馨與感動？這，就是幼教工作者所擁有的獨一無二的職業(yè)美。這種美，促使我們每天以積極的心態(tài)，高昂的情緒去面對這些可愛的天使，促使我們從內(nèi)心深處去關(guān)愛幼兒，賞識幼兒。

三、具有敏銳的觀察力，從而理解幼兒

世界著名的幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為，每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般敏銳，才能觀察到幼兒最細(xì)微的動作，才能探知到幼兒最殷切的需求。是的，一個不會觀察幼兒的教師絕對不會是一位好老師。幼兒教育面對的是有著多重需要的孩子：既要獲得生理上的滿足，又要獲得心理上支持和引導(dǎo)。而每個孩子都是一個完整的、獨特的個體，他們性格不同、興趣不同、認(rèn)知能力不同，如此的種種不同使我們的工作變得錯綜復(fù)雜。我們有著多重角色的扮演：生活中的媽媽、學(xué)習(xí)中的老師、游戲中的伙伴。所有這些都需要我們要有敏銳的觀察力。通過仔細(xì)觀察，才能理解幼兒行為背后的實際意義，才能及時滿足孩子的殷切需求，真正走入孩子那五彩繽紛的童心世界，感悟童心的美好與喜悅，促進(jìn)孩子最大限度地發(fā)展。

四、把握幼兒規(guī)律特點，進(jìn)而尊重差異

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中都提到“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，“要尊重幼兒發(fā)展的個體差異”等。的確，作為幼兒教師，只有理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，才會珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。教師要切忌用一把“尺子”去衡量所有的幼兒。在幫助不同發(fā)展階段的幼兒過程中，要尊重幼兒發(fā)展的連續(xù)性和階段性，不急于求成，不拔苗助長。努力為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他從容地從“量變”到“質(zhì)變”的環(huán)境，讓每一個幼兒可以按照自己的速度，自己的節(jié)奏獲得實實在在的發(fā)展。

五、以身作則樹榜樣，一視同仁對幼兒

“孟母三遷”的故事道出了環(huán)境的影響力。教師是幼兒人生道路的第一位啟蒙老師，是教幼兒如何做人的先行者。幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)。教師的一言一行、一舉一動都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，都會對他們起到潛移默化的作用。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教。凡是老師要求孩子做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。 在對待幼兒上，更要做到一視同仁。人民教育家陶行知曾說過：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。他提醒教師要做到“有教無類”，在教師的心靈的天平上，給每個學(xué)生都應(yīng)該是同樣的砝碼。教師只有以自己完美的人格去塑造孩子的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學(xué)高為師，德高為范”。

總之，在幼教這特殊的工作崗位上，師德師風(fēng)貫穿于一日工作的方方面面，存在于教育幼兒的點點滴滴。讓我們時刻以“幼兒發(fā)展為本”，在不斷自我解剖、自我完善、自我革新、自我超越中詮釋師德，樹立幼兒教師的新形象。