利用教科研實(shí)踐促進(jìn)教師成長(zhǎng)

摘 要：制定“以課題帶教研，以教研促教師成長(zhǎng)”的基本策略，通過開展教育科研解決教育教學(xué)實(shí)際問題，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。幼教工作領(lǐng)導(dǎo)者要帶領(lǐng)全體教師堅(jiān)定不移地走教育科研之路，使科研、教研、教學(xué)、管理有機(jī)地結(jié)合在一起，相互促進(jìn)不斷深化教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：課題規(guī)劃；完善規(guī)章；教研活動(dòng)；教師成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）04-0019-03

幼兒園的發(fā)展，質(zhì)量是生命，教師是關(guān)鍵。近年來，我園為提高教師專業(yè)化發(fā)展水平， 引領(lǐng)教師進(jìn)一步從“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。

一、整體布局，形成課題研究規(guī)劃

我園十分重視幼兒園的課題研究工作，并深深意識(shí)到幼兒園沒有科研就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有生命力。于是，我們積極為教師搭建教育科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師勇于攀登科研課題的高峰。“十二五”伊始，幼兒園嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)，依據(jù)實(shí)際情況，明確主攻方向，整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。為解決教育教學(xué)中存在的問題，從大處著眼，小處入手選立課題。形成兩大課題組：一是以小班教研組長(zhǎng)主持的課題“在親子活動(dòng)中轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭教育觀念和行為的研究”，二是以大班教研組長(zhǎng)主持的課題 “學(xué)前教育‘小學(xué)化’傾向的危害及對(duì)策研究”。課題組成員采取個(gè)人自愿申報(bào)和統(tǒng)一調(diào)配相結(jié)合的方式組成，既考慮學(xué)科特點(diǎn)，又照顧教師特長(zhǎng)，使教師有發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，以促進(jìn)課題研究工作。通過課題組成員的共同努力，經(jīng)過層層申報(bào)，兩個(gè)課題分別被立項(xiàng)為2011年度省點(diǎn)課題和一般課題。

二、規(guī)范管理，不斷完善規(guī)章制度

（一）健全組織、層級(jí)管理

為使科研工作始終沿著科學(xué)的軌道健康運(yùn)行，我園成立了園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員為組員的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組；由教研組長(zhǎng)與骨干教師參與的科研工作小組，明確規(guī)定了不同負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)的科研工作和責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)親自主持和參與省課題研究，逐步形成了以教科室為龍頭，以課題組和教研組為主陣地的層級(jí)管理教育科研機(jī)制。這種自上而下與自下而上的管理模式，有力地保證了我園教科研工作的順利實(shí)施。

（二）完善制度，明確職責(zé)

為了確保課題順利開展，幼兒園制訂了“教育科研管理制度”，并在實(shí)踐中不斷完善修訂，使之逐步成為幼兒園教育科研工作的長(zhǎng)效管理機(jī)制。制度明確了“課題領(lǐng)導(dǎo)小組”、“課題負(fù)責(zé)人”和“課題組成員”的職責(zé)；規(guī)定了課題管理辦法；強(qiáng)化了課題過程管理機(jī)制，使教科研工作步入健康發(fā)展的軌道。

三、抓好常規(guī)，使研究活動(dòng)正?；?/p>

（一）開展多種形式的教研活動(dòng)

1.同課異構(gòu)

同課異構(gòu)是一種有效提升教學(xué)質(zhì)量的園本教研形式。本學(xué)年，我園分別在大、中、小班進(jìn)行了“同題異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)選取了同主題的內(nèi)容，由不同的教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，帶給聽課教師更多的思考和感悟。

2.一課三研

為了給教師創(chuàng)造一個(gè)交流、合作、探究的教學(xué)平臺(tái)，提升青年教師的課程設(shè)置能力，2015年我園繼續(xù)以教研組為單位開展了“一課三研活動(dòng)”。通過此項(xiàng)活動(dòng)，教師在集體備課、教育活動(dòng)觀摩、研討、反思、交流中教研水平迅速提高。課例研究，受益的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他所有參與研究的人也同樣受益匪淺。大家進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方面的意見，把別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。如此循環(huán)，大家共同成長(zhǎng)，一起提高。

3.實(shí)踐課教學(xué)

要讓教師真正領(lǐng)悟、實(shí)踐“真實(shí)”的教科研，就要踐行一個(gè)觀點(diǎn)，要求教師把自己的課題研究分解為一個(gè)個(gè)可操作的步驟， 把它落實(shí)到每周、每月的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，以促進(jìn)日常教科研習(xí)慣的養(yǎng)成。只有這樣，才能真正將“研與教”合二為一。一年多來，我們開展了“克服小學(xué)化傾向”、“游戲與課程整合”實(shí)踐課活動(dòng)，以此探索教育教學(xué)的有效措施，因?yàn)榻炭蒲兄挥性谡n堂上、活動(dòng)中尋找與教育教學(xué)的契合點(diǎn)，做到真研究，提質(zhì)量，促發(fā)展，才能有強(qiáng)大的生命力。

（二）加強(qiáng)課題組活動(dòng)管理，落實(shí)研究

為了使課題研究具體落實(shí)，兩個(gè)省課題研究小組制定了課題研究方案。為確保方案的順利實(shí)施，各小組又制定了小組培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流和研究檢查計(jì)劃，完善了課題組活動(dòng)機(jī)制。

在課題組活動(dòng)中，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用。要求每個(gè)教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織專題研討和學(xué)習(xí)，教研組的每一次活動(dòng)做到目標(biāo)明確、形式多樣、人人參與、注重實(shí)效；認(rèn)真組織集體備課，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持人。采用“備課組定內(nèi)容，個(gè)人鉆研備課、集體討論、深化吸收，形成共識(shí)，個(gè)性化修改，教后反思”的操作程序，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，以點(diǎn)帶面，使課程的理念和精神落實(shí)到具體教學(xué)過程中去。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，開展教科研活動(dòng)

為了擴(kuò)大課題研究的范圍，課題組吸納其他園的教師參加，這必定會(huì)給集體研討與交流帶來很多困難。為了保障課題順利進(jìn)行，增進(jìn)園與園間的互動(dòng)交流，課題組以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建立了QQ群和郵箱，教師利用網(wǎng)絡(luò)溝通、交流，達(dá)成共識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的教研方式，成為課題研究的主陣地。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，為教師成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)教科研發(fā)展

（一）開展多種形式菜單式培訓(xùn)

為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我園在本學(xué)期改變?cè)械某B(tài)培訓(xùn)模式，充分挖掘園本資源，積極探索園本培訓(xùn)的有效形式，在學(xué)期初向教師進(jìn)行園本培訓(xùn)調(diào)查問卷之后，幼兒園結(jié)合教師需要，列出培訓(xùn)菜單，開展菜單式的教師專業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）建立幫教對(duì)子，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

為了使青年教師迅速成長(zhǎng)，盡快成為教科研骨干力量，要求教齡在五年以下的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定名望的老教師進(jìn)行拜師學(xué)藝。學(xué)期初制定計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)有成效。要求雙方互相聽課，坦誠(chéng)交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向年輕教師學(xué)觀念” 的新結(jié)對(duì)理念。同時(shí)，幼兒園對(duì)勤奮、上進(jìn)、資質(zhì)較好、文化底蘊(yùn)深厚的青年教師著力進(jìn)行打造，對(duì)他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”，搭建平臺(tái)，使其早日脫穎而出，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵(lì)能人，打造名師的目的。

（三）積極開展“走出去，帶回來”的培訓(xùn)方式

為了提升教師教科研能力，確保課題的順利開展，我園在資金緊缺的情況下，先后派課題組成員到石家莊、北京、保定、唐山等地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來后給全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，通過這樣的培訓(xùn)方式，讓全園教師都能充分領(lǐng)略教改前沿信息，將新的教育理念及時(shí)傳達(dá)給每一位教師，使大家學(xué)在其中，感悟其中。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，不僅讓教師看到外面的精彩，更看到自己身上的不足，并能把其他幼兒園優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)化為己用。

五、積極開展校際交流活動(dòng)，發(fā)揮示范輻射作用

為更好地發(fā)揮我園的示范輻射作用，克服“小學(xué)化”傾向，將先進(jìn)的教育理念，優(yōu)質(zhì)的教育資源帶到鄉(xiāng)村幼兒園，推動(dòng)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展，我們開展了“送課下鄉(xiāng)”教科研活動(dòng)。我們先后安排三位老師將中班音樂活動(dòng)《蝴蝶花》、大班語言活動(dòng)《炎熱的夏天》和中班科學(xué)活動(dòng)《大樹公寓》送到四小附屬幼兒園和與我園結(jié)對(duì)的管區(qū)三幼。送課教師前沿的教育理念，嫻熟的教學(xué)技巧，豐富多樣的組織形式，有效的師生互動(dòng)，受到了大家的一致好評(píng)。我們借助“城鄉(xiāng)互動(dòng)，送教下鄉(xiāng)”平臺(tái)，不但加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流和互動(dòng)、資源共享、相互學(xué)習(xí)、相互研究、共同提高的目的，同時(shí)也提升了執(zhí)教教師的教育教學(xué)能力，有力促進(jìn)了我園骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

作為唐山市教師專業(yè)發(fā)展示范校，和管區(qū)幼兒教師教學(xué)教研基地，我園承擔(dān)了教育局組織的全區(qū)幼兒教師在我園進(jìn)行跟崗進(jìn)修的任務(wù)。兩年來，各校、各園跟崗進(jìn)修教師分別在我園進(jìn)行了一日活動(dòng)觀摩，我園教師與她們進(jìn)行溝通與交流，這項(xiàng)活動(dòng)不但發(fā)揮了我園的示范輻射作用，對(duì)提高我園幼兒教師的業(yè)務(wù)能力也起到一定的促進(jìn)作用。

總之，我園在教科研創(chuàng)新管理工作中做了一些嘗試，我們深深體會(huì)到：教科研實(shí)踐，提升了教師的理論水平和科研能力；課題的選擇和論證讓教師學(xué)會(huì)了質(zhì)疑和反思；研究實(shí)踐培養(yǎng)了教師堅(jiān)忍不拔的探索精神和互助意識(shí)；教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)了教師的科學(xué)精神和求真態(tài)度；幼兒園的教育科研工作不僅實(shí)現(xiàn)了凝聚人、培養(yǎng)人、鍛煉人、提高人的目的，而且營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的校園文化氛圍。教師在教科研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展，也起步了向研究者方向跟進(jìn)。