陶行知：《春天不是讀書天》

《春天不是讀書天》是由我國著名的教育家陶行知先生作詞的一首歌。我們且先看看歌詞：

春天不是讀書天：關在堂前，悶短壽緣！

春天不是讀書天：掀開被簾，投奔自然。

春天不是讀書天：鳥語樹尖，花笑西園。

春天不是讀書天：寧夢蝴蝶，與花同眠。

春天不是讀書天：放個紙鳶，飛上半天。

春天不是讀書天：舞雩風前，恍若神仙。

春天不是讀書天：放牛塘邊，赤腳種田。

春天不是讀書天：工罷游園，苦中有甜。

春天不是讀書天：之乎者焉，太討人嫌！

春天不是讀書天：書里流連，非呆即癲。

春天！春天！春天！什么天？不是讀書天！

整首歌詞優美典雅，意境清新明麗，一連十個“春天不是讀書天”，一氣呵成，生動有趣。我們可以想象，無論現在的孩子還是當時的孩子，當他們憋足了氣、張大了嘴巴吼出最后一句“春天！春天！春天！什么天？不是讀書天！”時，那會是一種怎樣的心情和表情。而這樣一首童謠，恰恰反映了那個年代的教育家對“教育”的詮釋和理想。

陶行知是生活教育理論的創立者和實踐者。他倡導“生活即教育”、“社會即學?！?，而他的生活教育思想的核心就是“活”的教育?！洞禾觳皇亲x書天》這首歌正是這段話的最好詮釋。

所謂“生活即教育”在陶行知看來便是以“生活為中心之教育”，“過什么生活便是受什么教育”，“人生需要什么便教什么”，教育內容與所過生活及生活所需的東西緊密相關，因此，教育不能脫離生活，必須與生活相聯系，甚至必須與生活打成一片?；诖耍變航逃膊荒苤秽笥讵M小的教室內，而應該使幼兒生活在大自然大社會中，幼稚園周圍的一切自然景物（山川河流、日月星辰、動植物園等）、社會環境（商店、街道、人際關系、節日氣氛等）無一不是幼兒教育的內容、范圍和場所。

“教學做合一”既是陶行知生活教育理論的方法論，又是其幼稚教育的教學法。陶行知認為“做”就是在“勞力上勞心”，動手又動腦，它是兒童獲取真知的源泉，為了實現教學做合一，陶行知在幼稚園教學中開展了一系列活動，如“農事教學做”、“家事教學做”、“園藝教學做”等，這些活動，把教育內容融入實際生活，強調通過實際生活來獲取知識，通過“做”來達到“教”與“學”的統一。這一方法運用在幼稚教育中，要求幼稚教師應充分運用幼兒各種實踐活動進行教育教學，以促進幼兒通過親身體驗獲取真知的能力，切忌對幼兒空口說教，而應該將教、學統一在做上，使教育教學活動切實有效地促進幼兒的全面發展。

讓每一個孩子有幸?？鞓返耐?，并讓他們接受“適宜于發展”的學前教育，是世界公認的“游戲信條”。但這一信條正在受到挑戰。現實中有大量這樣的家長存在，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”?！坝變航逃惨驯患{入到應試教育的軌道，幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長?！北本煼洞髮W教育學院劉眾教授在談到這個問題時憂心忡忡地說：“這已成了一個世界性的難題。”盡管《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域一個普遍存在的矛盾，值得我們幼教工作者深思并尋找解決對策。

在這個春天，就讓我們一起帶著孩子讀好這本大自然活書吧！

（作者單位：河北政法職業學院）