培養學生的英語創造性表達能力

學習任何語言的最終目的都是運用，英語學習成功的標準也不是能背多少單詞、短語和句子，或者是掌握多少語法規則，而是能否熟練地運用所學語言知識進行創造性表達。下面結合教學實踐，具體談談我個人的看法。

一、創設和諧的教學氛圍，調節學生的心理環境

心理學研究表明：人的創造精神只有在他感覺到安全和自由的條件下才能得到最大限度的表現與發展。師生關系是影響學生成長的重要因素，也與創新精神的培養息息相關。只有建立民主、和諧、寬松的人際學習環境，才能使學生進入放松警覺的心理狀態，才能進行創造性表達。開學第一課，教師就要讓學生明白自己是英語學習的真正主人，老師只是自己學習的陪伴者和引路人。一個教師能教給學生的知識是有限的，只有樹立民主的學風，學生才能主動求知，才有創造性表達和超越教師的可能。教學是教師和學生之間的協同活動。教師要把游戲引入課堂，寓教于樂，把歌聲帶入課堂，寓教于唱，讓學生在和諧的師生關系中產生創造性表達的欲望，從而樹立他們學好英語的自信心。

二、夯實基礎訓練，為語言創新打基礎

基礎知識是思維能力的載體。沒有牢固的基礎知識和熟練的基本技能，創造性思維就成了無源之水、無本之木。要讓學生創造性運用英語，就要面向全體學生，落實基本知識教學和基本技能訓練，為學生從必然王國走向自由王國創造條件。如在教“tall，short；fat，thin”這兩組反義詞時，可采用情景教學法加深學生印象。教師先不告訴學生漢語意思，而是用形象的肢體語言讓學生理解這些單詞的含義。教師若讓學生根據實際情況說句子：“I am fat. You are thin. ”學生的情緒一定會高漲，甚至還會創造性地表達：“I am tall. You are tall， too. We are all tall.”

三、培養勤思善問的習慣，挖掘創造性表達潛能

語言創新能力的形成與發展，離不開勤于思考、善于思考的好習慣，還要有“不恥下問”的求學態度。教師在預設問題時，要考慮學生的思維水平，讓大多數學生在積極思考后有一定的成就感。學生敢于提問是主動學習的表現，善于提問則是創造性學習的表現。教師要鼓勵學生多提有挑戰性、爭議性的問題，多發表自己獨特的見解，努力挖掘他們的表達潛能。問題越辯越明，思維的火花、表達的靈感往往在爭辯中迸發，學生的創新精神和實踐能力也必將在表達中得到有效培養。

？誗編輯 王夢玉