初中英語教學模式與課堂評價初探

自主學習與小組合作學習是目前被廣泛使用的課堂學習模式，是實施新課標最核心、最關鍵的環節，但在實際教學中，卻存在一些誤區。比如，自主學習等同于自由放任，合作學習就是小組討論。只有走出誤區，充分發揮教師的主導作用，才能把“自主、合作”學習的精髓發揮得淋漓盡致。

一、126模式的探索與實踐

在深刻解讀與反思“345”課堂教學模式，明確課堂的目標即“自主、互助、優質、高效”，并深刻理解該教學模式的重要性及必要性之后，以學定教的“345優質高效課堂”教學模式為我最初的課堂實驗確立了明確的方向。讓45分鐘高效地展現在學生面前，也就是我逐漸摸索出的“126”教學模式。

1.授之以漁

即在進行小組合作學習之前先對其進行技巧方面的指導。指導合作小組分配任務；指導合作小組分配學習角色；指導小組成員學會相互交流，共同探究問題，培養學生的合作意識，發展學生的思維能力；指導合作小組協調組員間的分歧，歸納組員觀點，做到共享合作成果。

2.學會放手

讓學生自己學、相互學、合作學，在獨立的基礎上合作，我的“126模式”，“1”即自己學：主要讓學生根據課前預習學案自學預習及知識點的整理；“2”即相互學：是指同桌或前后桌兩兩檢查自學情況；“6”即合作學，經過前面的自學和互查（6人一組），在組長的帶領下能解決大部分的疑難問題，留下小部分的問題拿到組間解決，最后我再把全班反饋的問題稍加點撥并進行針對性練習，這樣的“曲徑通幽”應該比“滿堂灌”的效果要來得明顯。

二、三“意”支招課堂教學評價

1.充滿愛意的課堂評價

教師對學生的評價語言準確而又得體，是激勵學生最好的方法。因人而異，有針對性地做不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。例如，在學生讀完短文時，我就這樣說：“這個句子，你讀得多好啊！”這樣的表揚，這樣的評價，讓讀的學生如沐春風，對其他學生也是一種引導和激勵。

2.充滿詩意的課堂評價

在課堂上，教師機智巧妙的評價語言，可以叩開學生豐富多彩的世界，為教學增色。例如，我在執教外延社版初二上冊Module 4的現在完成時語法點之終止性動詞與延續性動詞的轉化時，學生中有幾個一直轉不過彎來，我讓一個同學造句“這位老人去世很多年了。”他的作答是“This old man has died for many years.”話音剛落，有幾個好學生小聲笑了起來，我沒有發火，而是回問了他一個問題：“那你能告訴我這位老人去世的原因嗎？他怎么光死這個動作就持續了這么多年啊？他肯定飽受折磨啊！”我讓這位男生又重復了一遍，結果他很自信地回答到“This old man has been dead for many years.”剛回答完，教室里便響起了熱烈的掌聲。

3.充滿創意的課堂評價

教師的口語表達形式多種多樣，假如能將有聲語言和體態語言有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應付，獨特創新地進行評價，課堂自然就會充滿活力。

當然，在實際的英語課堂教學中還存在著許多其他的誤區，只要我們能正視所存在的問題，在實踐中不斷探索、反思，才能讓課堂評價這一法寶始終閃爍永恒的光芒。

？誗編輯 溫雪蓮