優(yōu)化課堂教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能

新形勢(shì)的基礎(chǔ)教育除了簡(jiǎn)單地傳播知識(shí)外，更重要的是改變學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生能自主參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、價(jià)值觀正確取向以及情感態(tài)度的綜合性發(fā)展。那么，教師應(yīng)該如何通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生潛能呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

為了貫徹新課改的改革精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的潛在能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生接受式的單一型教學(xué)觀念，遵循“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則，確保學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。教師除了充當(dāng)知識(shí)的傳播者，還要努力成為學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，新課程和教學(xué)環(huán)境的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者。同時(shí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，還不能忽視教師的主導(dǎo)作用，因?qū)W生的主體地位是在教師主導(dǎo)作用下確立的。在課堂教學(xué)中教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用是確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，如果弱化教師主導(dǎo)作用的話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)便可能不復(fù)存在，學(xué)生主觀能動(dòng)性也得不到充分發(fā)揮。同時(shí)在這樣一種新型的教學(xué)觀念下，既尊重了學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教學(xué)中的民主，師生間的平等，有利于構(gòu)建民主、平等、融洽的師生關(guān)系。

二、更新教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

更新教與學(xué)的方式是新課改的基本理念，在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施“差異教學(xué)”，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，就必須建立“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究、思考中發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐能力。探究式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種重要方式，以傳統(tǒng)的學(xué)生單一接受式教學(xué)相比，探究性學(xué)生具有較強(qiáng)的主體性、實(shí)踐性、開放性和參與性。因此在課堂教學(xué)中教師要在探究活動(dòng)教學(xué)的方法和策略制定上起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，在組織上起到主導(dǎo)作用，在實(shí)踐上起到示范作用等。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展

新形勢(shì)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展，又要保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新一輪的課程改革中教師不僅要考核評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)技能的水平和解決問題的能力，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀、探究的方法和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的以教師為主、以紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)納入評(píng)價(jià)機(jī)制中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，將評(píng)價(jià)測(cè)試移到互聯(lián)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)在線評(píng)價(jià)。此外要將學(xué)生潛在的能力，如核心能力、增長(zhǎng)能力、快速反應(yīng)能力等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

總之，新課改背景下的素質(zhì)教育，學(xué)校和教師都要注重對(duì)培養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中如果能精準(zhǔn)地把握學(xué)生的思維脈搏，促使師生間認(rèn)知的同步，就能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的教學(xué)目標(biāo)。

？誗編輯 溫雪蓮