高三語文文言文有效復習方法探討

高三語文復習時間緊，任務重，尤其是文言文復習，具有一定的特殊性，對教育教學提出了更多要求和挑戰。因此，復習中必須以“有效”為原則，深入探索行之有效的教學方法，給學生當好加油站，幫助學生提高復習效率。

一、了解背景，知人論世

了解文言文的背景有助于提高學生對文言文的理解能力，繼而加深對全文的印象。如屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。”我們要結合當時的社會背景，楚懷王聽信讒言，疏遠屈原，屈原的滿腹才華和愛國熱情無法得到重用，百般無奈之下，只能借助漁人之口，將自己的內心掙扎說了出來。正如我們內心掙扎的過程一樣，天使和魔鬼之間的較量。“漁人”便是那個慫恿屈原同流合污的魔鬼，而“三閭大夫”雖然落魄至此，但仍然用內心的堅定戰勝了魔鬼，堅持自我，哪怕最后投河。了解了屈原所處的環境，我們才能真正理解他的苦悶與執著。

二、熟讀成誦，語感先行

古人云：“三分文章七分讀。”反復的朗讀可以形成牢固的感性認識，在這種認識的基礎上增強理解。文言文是高三復習的重點，也是學生復習最頭疼的板塊。因此，探索文言文的有效復習方法，對于提高復習效率十分必要。在諸多的復習文言文方法中，熟讀成誦效果最佳。如《鄒忌諷齊王納諫》中“今齊地方千里”，應當把“地”和“方”分開來讀，解釋為“土地方圓”，如果放到一起讀語意就會出現偏差。在高三文言文復習中，每一篇文言文在文章的理解賞析中，都有獨特之處，在復習中逐個記憶，難度較大，而只要反復誦讀，就可以突破文章的界限，利用語感找到文言中的共性，復習效果要更勝一籌。

三、回歸課本，扎實積累

隨著高考時間的臨近，師生難免把時間和精力都放到課外文言文的復習上，無論是題海戰術，還是猜題押寶，然而這種做法難免有本末倒置之嫌。因此，文言文還要回歸課本。例如，2011年江西高考試卷中關于虛詞的試題，分別是“于是秦王不懌，為一擊缶”“以勇氣聞于諸侯”“作《師說》以遺之”“今人有大功而擊之”，然而這四句話均出自課文《師說》《廉頗藺相如列傳》。如果考生把握了這些課文內容，答對試卷不成問題。考量歷年來高考考點，幾乎都能夠從教材中找到相關知識點。因此，高三文言文復習無論是實詞、虛詞、語法、句式，還是翻譯均來源于課本，本著“回歸語文能力本位，回歸語文教材”的理念，積累教材中的文言文知識，穩扎穩打，就一定能在最短時間內取得成效。當然，回歸教材并不是放棄課外拓展，為了更好地鞏固課內積累，教師應幫助學生選擇一些文言名著閱讀，如《聊齋志異》《三國演義》等，這些內容淺顯易懂，學生讀起來饒有趣味，可以最大效率地提高文言文閱讀能力。

四、結合語境，掌握技巧

文言文作為我國古代的一種語言，無論實詞、虛詞，還是特殊句式都是一個完成語境的呈現，只有處于語境之中詞語才能表情達意。然而在高三復習中，有些學生緊緊抓住120個實詞和18個虛詞開始背誦，把課本拋到一邊，認為背過這些詞語就萬事大吉，殊不知這種做法短期內有效，從長遠角度看事倍功半。例如，《信陵君竊符救趙》一文中，“欲以客往赴秦軍”中的“以”字，字典上多解釋為憑借，用、把等意思，而在這里融入語境，應該理解為“率領”，如果單純按照字典上的意思理解就會出現錯誤。為此，高三文言文復習中實詞、虛詞的分辨與記憶，可采用代入法，分析是否符合語境，與文章上下文是否一致。

高三語文復習方法不拘一格，但都應以“實效”作為復習的準則。教師在引導復習過程中要避免機械施壓，給學生以趣味引導，以方法指導，以情感誘導，讓學生在充滿激情與自信的氛圍中扎實有序復習，攀登一個又一個語文知識的巔峰，備戰高考，實現突破。

？誗編輯 孫玲娟