語文教學與情感教學的有效結合

情感教育是素質教育的重要組成部分，在新課程改革的號召下，我們要充分發(fā)揮語文學科的人文性，要有意識地將語文實際教學與情感教學相結合，以促使學生在掌握基本的語文知識，應對高考的同時，素質水平和道德水平也能得到相應程度的提高，進而為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

一、語文教學與愛國教育相結合

在高考的壓力下，我們往往看重的是學生的解題能力，并不重視文本所包含的愛國主義情感是否真正讓學生理解。所以，在新課程改革的號召下，我們要轉變教學思想，要深入挖掘教材價值，以確保學生在掌握基本的語文知識的同時，也能形成良好的情感態(tài)度。

例如：在教學《記念劉和珍君》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生形成正確的情感態(tài)度，在授課的時候，我選擇了“自主探究”的方法。首先，我引導學生思考了下面幾個問題：①劉和珍是一個怎樣的人？②文本中所提到的“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中的“也”字如何理解？說明了什么？③“始終微笑著，態(tài)度很溫和”作者為什么要反復強調寫這一句話？……鼓勵學生進行自主思考，并體會劉和珍身上的那份愛國之情，進而激發(fā)學生的愛國之情，幫助學生形成正確的情感態(tài)度。

二、語文教學與親情教育相結合

親情是任何一個人都無法割舍的一部分，是一個人基本道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，在親情意識逐漸淡薄的今天，作為語文老師的我們要認真對待這一問題，要幫助學生真切地體會父母的無私和偉大，進而為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

例如：在教學《陳情表》時，為了讓學生更好地體會到文本中所包含的那份祖孫間的真摯感情，也為了幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，在導入課時，我首先借助多媒體向學生播放了歌曲“時間都去哪了”，然后引導學生說一說歌曲的中心思想，接著在引導學生去走進本節(jié)課的學習當中，去體會文本中所包含的那份情感，進而使學生能夠從中體會到父母的不易。而且，多媒體的輔助應用對課堂良好學習氣氛的營造也起著非常重要的作用，進而使學生在高效的語文課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

總之，在語文教學過程中，作為語文教師的我們既要發(fā)揮學生的主觀能動性，又要發(fā)揮教材的價值，使學生在教師營造的良好的課堂環(huán)境中掌握知識，提高能力，培養(yǎng)素養(yǎng)，進而為情感教育質量的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

袁如俊，高國金.高中語文教學應注重情感教育[J].學習月刊，2012（12）.

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