學校生活中民主意識的培養

協作使個體經驗得以交流，協作使人類的智慧成為人的智慧，協作使個體的人以人類的力量對抗世界。歷史經驗證明，最好的協作方式是平等互利。只有平等，才不會有壓迫;不會有壓迫，才不會有仇恨;沒有仇恨是合作的基礎，互利是合作的動力。一個社會，也只有人人平等地受到尊重，才能有和諧的基礎。人人通過有益于他人的勞動獲得報酬，利他才會利己，人類社會才有了繁榮的動力，試想如果我們的社會是這樣一種情景，我為人人，人人為我，那將是多么的美好！

在學校教育生活中，平等互利的協作思想，應當得到重視，和各種創造物質財富的知識一樣重要。學校是未來社會的發源地，我們的青少年是未來社會的主人，人類的文明應當被傳承和發揚，平等互利的協作制度應當和科技的發明同等地被傳承。

學校生活中，民主生活方式的應用其實隨處可以實踐，下面我從學生生活的幾個主要方面來闡述這種的觀點。

傳統的學校模式是班主任負責制，學生入學，進入某個班，然后由班主任負責對全班學生的管理，于是班主任作為一班之最高行政長官，就有了對學生在校的日常生活和學習的決定權利。

一、座位

學生在教室的座位，傳統的方式是由班主任指定，這也就相應的給專制和濫用權利以機會，所以有了學生家長收買班主任調座位的現象，也就有了對學生的不公平對待。座位應該平等地被學生使用，學生也應當在學校里獲得平等的選擇座位的權利，所以座位的分配，應當遵循這樣的原則，學生自由地選擇座位，因為中意的座位資源有限，所以學生們應當按照次序輪換選擇座位，從1到N，每個人輪流獲得相應的序號，獲后按獲得的序號排序去選座位。

二、學習

分工協作——老師負責把學習過程任務分工，由不同的學習小組承包，完成以后負責教會別的學生，這樣鍛煉學生的學習的主動性和協作精神，又能互相學習，取長補短。

三、班干部

班干部可以說是對學生管理能力的培養，傳統的方式由教師指定，大部分學生沒有了這種機會，學校作為培養學生的基地，應當讓每個學生都有機會去嘗試，所以民主的思想認為應當給每個學生機會，輪流擔任，然后把那些深得學生信任的班干部由學生來推選為班干部的常設顧問，來協助別的同學做好管理工作。

四、打飯

放學后在學生食堂人頭攢動，來得晚的擠不進去，最后吃的是冷飯，所以在學生生活中，也應當組織起來形成協作小組，分工打不同的菜，或者一個人負責排隊，其他人接應，這樣每個同學不用每個窗口都去，那樣排隊的人就沒有那么多了，而且效率也提高了，既增進了合作的友誼，又鍛煉了協作精神。

五、選擇教師

傳統的學校模式教師是固定的，學生和教師組成的班級是固定的，學生無權選擇教師，人性的規律是愛其師然后信其教，所以學生可以自由地選擇教師這樣既可以促進學生學習的興趣，又促進教師的教學服務于學生。

民主的基礎是平等協作，有平等然后有協作，有協作才有人類的進步。政治學里把這種理想叫做民主，民主做為一種社會意識形態如果僅僅存在于政治里，我們的生活不會改變。民主即生活，生活即民主，那么民主就真的來了。

參考文獻：

約翰·杜威.民主主義與教育[M].人民教育出版社，2001.

？誗編輯 段麗君