淺談中學生自我教育能力的培養

教育的制高點是自我教育。教師和父母的最大魅力就是，幫助孩子形成自我教育的能力。人只有認識自己，才能戰勝自己，而人是很難認識自己的。認識自己通常都依據他人的反饋而實現的，就像人們通過照“鏡子”來觀察自己、認識自己、發現自己。自我教育是學生給自己提出任務，并主動采取行動自覺地培養自身的心理品質過程，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”這充分說明了自我教育在學校教學工作中的重要地位和作用，為此，加強中學生自我教育能力的培養是素質教育的重要課題，筆者認為，培養中學生自我教育能力可以從以下方面著手：

一、加強學生的道德教育

引導學生進行自我教育是對中學生進行道德教育的重要杠桿，為此，在對學生進行道德教育的時候，要引導學生能動地進行自我教育。學生自我教育能力的發展是有規律的。它同學生的認識能力、自我意識的發展，同學生的社會交往、道德實踐活動的擴大，特別是同學生的道德經驗的積累與道德能力的提高都是分不開的，而道德經驗的積累和道德能力的提高都取決于道德教育，所以加強學生的道德教育，把他們從缺乏道德經驗與能力、依賴性較強的孩子逐步培養成為能獨立自主地待人接物的社會成員的同時，也提高了學生的自我教育能力。具體方法是：有計劃、有目的、分階段地用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和武裝學生的頭腦，使其明是非、辨美丑，在處理問題時能保持正確、鮮明立場和態度，從而提高他們的思想水平和道德認識，正確確立自己的人生奮斗目標。總之，進行道德教育是培養學生自我教育的基礎環節，是正確培養自我教育能力的重要前提。

二、激發學生自我教育情感，磨煉學生自我教育意志

學生對客觀事物的認識，只有滲透強烈的情感，才能成為自覺的行動，為此對學生進行道德教育的同時，需進一步激發他們進行自我教育的情感，在平時的教學活動中，應有目的地讓學生置身于一定情境中而受到感染或爆發激情，或促成反思，采取榜樣激勵，進而使觀念得到升華，產生激勵效果，形成推動力量，使自我教育成為學生內在的需要。但是，自我教育情感的穩定從很大程度上依賴于自我教育的意志，所以要鞏固自我教育成果，磨煉學生的意志是一個重要手段。為磨煉學生的意志，一是要培養他們克服困難的信心和勇氣，使他們能夠在困難面前不屈不撓，能自我控制，駕馭自己。二是要組織學生參加集體活動，增強集體觀念，服從集體意志，在活動中逐步培養自制、堅強、果斷的意志品質，為自我教育能力的提高保駕護航。

三、引導學生學會自我評價

自我評價是指個人將自己的人格或某些認識與他人比較，進行自我評估的方法，它是進行自我教育的認識基礎，是提高自覺性和主動性的內在穩定動力。一個人只有能夠認識和評價自己的思想與行為，他才能進行自我教育;他愈能正確認識和評價自己，就愈能明確自我教育的目標和要求，有效地進行自我教育，為此教師應為學生提供豐富的實踐活動和評價內容，例如：通過評選好人好事、自我總結等活動給學生提供多種自我評價、互相評價以及評價他人的機會，讓他們在反復評價中逐步學會從評價自己的行為結果到評價自己的行為動機，進而評價出內心世界。在引導學生進行自我評價時，要堅持一分為二的思想，既評價優點又評價缺點，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行，引導學生學會用批評與自我批評的思想武器對人、對事、對自己，長期堅持學生的自我評價能力會有顯著提高。

四、優秀的班集體是培養學生自我教育能力的土壤

班集體是學生自我教育的重要影響源，一個良好的班集體才能為學生的健康成長提供了良好的自我教育環境。一名優秀的班主任應組織、引導學生充分發揮班集體的力量，導向自我意識、比照自我評價、深化自我體驗、監督自我控制，來培養學生的自我教育意識和能力。葉圣陶說：“教是為了不教。”我們的管也是為了不管。要實現學生的自我教育、自我管理，需要班主任善于發現、善于創造相應的氛圍和環境，多開展主題班會等集體性自我教育活動，充分發揮學生的主體作用，激發學生高度的自覺性和主體意識，從他律逐步過渡到自律，使外在的社會要求通過學生的自覺接受、親身體驗、實際應用轉化為學生內在的堅定信念，并形成良好的品質。

綜上所述，培養學生自我教育能力，應以道德教育為思想前提、自我教育情感和意志為機制、自我評價為認識基礎、以班集體為土壤，遵循自我教育能力從“自我為中心—他律—自律”的發展規律，從實際出發，因勢利導，逐步把學生培養成為自尊、自愛、自信、自制的具有現代人素質的一代新人。

參考文獻：

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[2]王軍鋒，黃亞婷.中學生自我教育能力的培養.教學與管理，2008（3）.

？誗編輯 李建軍