職業(yè)技術教育課堂傳播的控制分析

摘 要：以中、高職畢業(yè)生為調查對象，利用傳播學控制分析法調查分析我國職業(yè)技術教育課堂傳播者對課堂教學效果影響程度及其影響因素，以提高課堂教學效果。據調查數據顯示職業(yè)教育課堂傳播者的控制影響力較強，且該控制權力分配是否合理直接影響著我國職業(yè)教育課堂教學效果。

關鍵詞：職業(yè)教育；課堂傳播；控制權力；教學效果

nbsp； 一、問卷設計

課堂教學是一種特殊的傳播活動，尤其是當代校企合作式的職業(yè)教育課堂，具有多重控制者，因此問卷以職業(yè)院校畢業(yè)生為調查對象對我國職業(yè)技術教育課堂傳播者對課堂教學效果影響程度及其影響因素進行調查分析，以提高課堂教學效果。

二、結果分析

該調查主要以中、高職畢業(yè)生為調查對象，通過調查圈企業(yè)在線調查管理平臺發(fā)放網絡問卷120份，回收105份問卷，其中103份有效問卷。

1.職業(yè)教育課堂傳播者控制影響力現狀

據相關調查數據顯示，我國職業(yè)教育課堂傳播效果滿意度一般（M≈3.6444），而影響課堂傳播效果的四個因素（課堂傳播控制者、傳播媒介及渠道、受教育者、信息內容）中，課堂傳播者對教學信息內容的控制影響力較強（P≈0.00913），是影響課堂教學效果的主要因素，信息內容傳播渠道、方式、基礎設備條件（P≈0.00896）及受教育者的個別差異性對課堂傳播的影響相對較大（P≈0.00911），而課堂傳播的信息內容對課堂傳播效果的影響相對要小，而且目前的教學內容與課堂傳播效果呈現負相關（P≈-0.00892），說明目前的教學內容存在不適現象。

2.課堂傳播者的控制權力分配現狀

就目前我國職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、政策方針及其辦學模式來分析，職業(yè)教育課堂是一個以學生為學習主體、以教育者為傳播主體，校企合作、工學結合的教育傳播過程。對職業(yè)課堂教學的控制分析實際上是引用傳播學研究中的傳播控制研究，探討課堂傳播的主體或可解釋為傳播者在教學信息及其內容擴散中所處的地位，所扮演的角色，所起的作用，也就是探討教育傳播主體如何宰制傳播，如何統(tǒng)馭傳播，如何左右傳播，對教學信息、內容的流通進行干涉和影響，左右和操縱。從現代職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢來看，職業(yè)教育課堂主要傳播控制者包括教育行政管理者、企業(yè)教育者及處于教學一線的教師，三者分別具有各自的課堂傳播控制權。

但我國職業(yè)教育者的課堂傳播控制權力分配合理程度并不是很高（M≈3.3882），而且教育者的課堂傳播控制權力分配狀況直接影響著我國職業(yè)教育課堂教學效果（P≈0.00886）。

（1）教育行政部門的教育管理者

據問卷數據結果顯示，僅有30.6%的人認為教育行政部門的教育管理者管理適當，而大部分人認為教育行政部門管理者管得過多或過少。主要表現為兩方面，第一，教育行政管理者對教育信息內容的監(jiān)控重點略有偏離；第二，教育行政管理者在專業(yè)設置、課程設置以及職業(yè)院校教學自主權、微觀管理權等方面的干涉權限過大。

（2）教師

教師一向是職業(yè)教育課堂教學信息內容的一線教育傳播者，常被視為課堂傳播的重要控者點。據相關調查數據表明，教師的文化水平（P≈0.00773）、教師的權威（P≈-0.00887）以及教師對信息內容篩選、傳播手段、方式的靈活性（P≈0.00899）和教學設計（P≈0.00839）在不同程度上影響著課堂教學效果。

（3）企業(yè)教育者

目前，企業(yè)教育者已成為職業(yè)教育課堂教學的重要傳播者之一，但據調查顯示，61.4%的調查者認為企業(yè)在職業(yè)課堂教學傳播活動中的參與度很低，還有16.9%的調查者認為較低，由此可見，企業(yè)教育者在課堂教學傳播活動中參與度非常低，且該調查數據與課堂傳播效果的相關系數為0.891存在顯著性相關。

綜上所述，職業(yè)教育課堂傳播者對課堂教學效果具有較強的控制影響力，且其控制權力分配是否合理直接影響著我國職業(yè)教育課堂教學效果。

參考文獻：

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nbsp； ？誗編輯 段麗君