業余體育鍛煉對不同性別的兒童人格向性的影響

摘 要：對紹興市少體校和普通小學近120名學生用艾森克個性問卷（EPQ）進行測試。探討業余體育鍛煉對不同性別的兒童人格向性的影響，以便為培養健康人格的兒童，為家庭和學校教育提供相應的參考。

關鍵詞：人格向性；業余體育鍛煉；兒童

業余體育鍛煉，作為一種多維的開放文化，在其內容和特征上與學生的人格有密切的內在聯系和相通之處，并通過某些載體或媒介方式作用于學生身心健康的發展過程。長期以來，我們在探究業余體育鍛煉的功能時，往往僅在競技水平或身體健康上承認和肯定體育對學生身體發展的作用，而忽視了從心理學角度探討業余體育鍛煉于學生人格發展的作用，即體育以適應社會培養學生自我意識、堅強意志、了解社會、參與社會生活的需要等功能，具有重大的理論、實踐意義。

本研究旨在考察業余體育鍛煉對不同性別的兒童人格向性的影響，以便為培養杰出的兒童、為家庭和學校教育提供相應的參考研究方法。

一、文獻資料法

大量閱讀有關兒童心理學，人格心理學，科研方法，統計學等方面的理論專著，以求站在恰當的理論高度構建研究理論體系，以系統的理論與方法統攝研究內容；通過CNKI數據庫搜索有關兒童的人格、體育鍛煉方面的相關期刊100余篇，碩、博論文20余篇，并通過國際互聯網等途徑搜集英國、德國、日本、澳大利亞、新加坡等國的資料，為本文的研究提供了充足的理論和事實依據。

二、問卷調查法

1.研究對象

選取了紹興少體校的小學四、五、六年級的120名學生作為被試，其中男生74人，女生46人；選取紹興某小學四、五、六年級的120名學生作為對照組，其中男生75人，女生45人。需要指出的是實驗組與對照組小學生的年齡在12～15歲之間。

2.研究材料

（1）測量工具

艾森克人格問卷（兒童版）簡稱EPQ

學生團體主題統覺測驗（G-TAT）

（2）施測與統計

采用團體施測的方式進行。在征得學校和學生本人同意后先進行艾森克人格問卷的測試，再進行學生團體主題統覺測驗。其中實驗組共發放問卷120份，收回有效問卷108份。對照組同樣發放問卷120份，收回有效問卷110份。將有效問卷的原始數據錄入電腦，全部數據用SPSS（Statistics Package of Social Science）Ver16.0進行數據處理。

三、實驗結果

少兒體校和普通小學生的Means過程（如下表）：

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由表可知，男生和女生人格特質在P、N量表上有顯著性差異，而在E量表上的差異不顯著，在三維度人格結構中，認為精神質是獨立的，與內、外向無關。可以說少兒體校的學生和普通小學生的男、女生在向性上無差異，業余體育鍛煉對不同性別兒童的向性影響不顯著。

四、分析與討論

由表可知，可以說少兒體校的學生和普通小學生的男、女生在向性上有差異，業余體育鍛煉對不同性別兒童的向性影響顯著。這可能與下列因素有關：一般來說學齡期男孩比女孩更好動、淘氣，生活自理能力也會較同齡女孩差一些，因此，承擔著家庭主要家務的母親往往會對家中男孩子給予更多的照料和關心，操心會更多些，這也是情理中的事。但運動是兒童活動的主要內容。兒童在運動過程中能增進兩性間的相互了解，從而減少性別偏見，使兩性的氣質與性格得到互補，充實各自的心理內容。由于傳統觀念認為男性在體力和速度方面優于女性，因而競爭性的體能活動被認為不適合女性而限制了女性的體能訓練和發展。心理學家曾指出，青春期之前運動體格方面不存在性別差異，青春期之后才逐漸出現。長期參加業余體育訓練的少兒體校學生就逐漸人格雙性化。“兩性化”人格是指一個人身上同時具備較強的肯定性男性特質和肯定性女性特質的人格類型。性別差異心理學和性度心理學通過分析發現同時具有兩性積極特質的人心理更健康。具有“兩性化”人格的人表現為既獨立又隨和，既敏感又豁達，既果斷又沉穩，既自信又謹慎，既熱情又成熟。他們素質高，工作能力強，有較強的可塑性和適應性。隨著社會的不斷發展，未來社會對人提出了更高的要求，只有通過不斷提高男女兩性心理品質水平，使無論男性還是女性都具備兩性中的優秀心理特質，才能提高人類心理健康的總體水平。

通過業余體育鍛煉，培養兒童“雙性化”人格。透過榮格理論，我們該如何看待人格雙性化的引導策略呢？這里不妨用中國《道德經》經典的一句話作為回答：“道常無為而無不為”，充分體現兒童成長過程中的人文關懷。

創造有利于兒童人格雙性化的空間。對兒童性別角色發展，我們不但要允許其自由發展，還要積極發現他們的細微之處，鼓勵他們表達自己的思想和感情，遇事多跟他們商量，多聽取他們的意見，積極地和兒童合作，為他們的成長提供合適的舞臺。首先，要多關心和鼓勵孩子。在這個充滿競爭的現代社會，作為兒童的養育者，父母先考慮的往往是他們的物質需求，而對他們的細微生活細節往往缺少關注。這樣在兒童成長過程中，缺少了情感上的共鳴，最終的結果是兒童在眾多壓力面前顯得無所適從。不論家長還是學校教育者，面對兒童，要多給他們一些微笑，多對他們的所作所為感興趣，對他們的任何努力和成功都給予贊揚和鼓勵，即使這種努力和成功在我們看來微不足道。當孩子遇到不順心的事時，應該盡量鼓勵他們，使他們得到一些安慰，讓他們感覺到所表現出來的心理和行為方式是正常的，從而克服一些心理上的顧慮，這樣他們才敢于更加充分地表達自我。

參考文獻：

張力為.運動心理學[M].北京體育大學出版社，1996-05.

？誗編輯 孫玲娟